O‘zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi abdulla avloniy nomidagi xalq ta’limi muammolarini

разделение, существует взаимодействие, активный информационный обмен; 

---

- 144 - 
3. использование средств новых информационных технологий для 
организации процесса дистанционного обучения. [1] 
Существует несколько видов дистанционных технологий: 
1. «кейс»-технология, при которой в учебном процессе используются 
специально подготовленные учебно-методические и практические пособия в 
бумажном или электронном варианте, дополняемые в случае необходимости 
аудио- и видеоматериалом. Эти материалы комплектуются в специальный набор 
(кейс) и пересылаются обучаемым для самостоятельного изучения. Учебные 
материалы 
«кейсов» 
отличает 
интерактивность, 
предполагающая 
и 
стимулирующая самостоятельную работу обучающихся. Помимо самостоятельных 
занятий, студенты периодически получают очные консультации у преподавателей 
(тьюторов) в учебных центрах, отделениях, представительствах, филиалах 
образовательных учреждений. В последнее время при создании курсов на основе 
кейс-технологий их авторы переносят большую часть очных встреч со 
студентами в среду Интернет— внедряют такие формы учебной деятельности, как 
интернет-тьюториалы, консультирование по электронной почты, студенческие 
конференции и пр.; 
2. ТВ-технология (на основе телевизионных сетей и спутниковых каналов 
передачи данных), базирующаяся на использовании телевизионных лекций и 
консультаций преподавателей (тьюторов). В качестве обратной связи 
используется электронная почта или телефон; 
3. сетевая технология, основанная на использовании глобальных и локальных 
сетей для обеспечения обучающихся учебно-методическим материалом и 
интерактивного взаимодействия обучающихся с преподавателями и между 
собой. При этом учебно-методические материалы и практические задания для 
самостоятельной работы расположены на сервере вуза и доступны для работы. 
Использование сетевых технологий позволяет не только представлять 
студентам учебный материал в различных формах и видах, но и организовывать 
управляемый учебный процесс, осуществляемый под руководством 
преподавателя. Надо отметить, что в последнее время наметилась тенденция к 
использованию глобальных и локальных сетей и в «кейс»-технологии (для 
пересылки «кейсов» и дистанционного консультирования), и в ТВ-технологии 
(для трансляции лекций и семинаров используется интернет-телевидение). То 
есть фактически в дистанционном обучении происходит плавный переход к 
сетевым технологиям. Таким образом, именно сетевые технологии являются 
наиболее эффективными и востребованными в дистанционном образовании и в 
перспективе заменят другие технологии [1]. 
Включение дистанционных технологий в учебный процесс вуза и развитие 
на их основе новых технологий и систем обучения, позволяет использовать в 
традиционном обучение преимущества, присущие дистанционному обучению. 
Это 
• гуманистичность обучения, сущность которой заключается в 
обращенности 
обучения 
к 
человеку, 
развитии 
его 
творческой 
индивидуальности, создании благоприятных условий для реализации учебного 

---

- 145 - 
процесса в целом; 
• модульность, гибкость, адаптивность, интерактивность, оптимальность 
организации учебного процесса, включая содержание программ учебных курсов 
личностно-ориентированного характера; 
• практико-ориентрованность, 
диалогичность 
содержания 
и 
его 
проблемность, вариативность характера взаимодействия и способов совместной 
деятельности субъектов учебного процесса; 
• поддерживающая 
мотивация, 
рефлексивность, 
профессиональная 
актуализация [2]. 
Мы считаем, что увеличение объема самостоятельной работы и усиление 
ее роли в очных вузах так же способствует введению в учебный процесс 
дистанционных образовательных технологий, которые позволяют эффективно 
организовать внеаудиторную самостоятельную работу студентов. При 
дистанционной организации учебного процесса, центр тяжести переносится 
именно на самостоятельную работу студентов, а основным принципом 
дистанционного обучения становится самостоятельность. Каждый обучаемый 
самостоятельно планирует и определяет темп прохождения и объем закрепления 
учебного материала. Дистанционное обучение, изначально ориентированное на 
самостоятельную работу обучаемых, позволило педагогам-исследователям и 
практикам разработать и апробировать эффективные образовательные технологии, 
направленные на управление самостоятельной деятельностью обучаемых.