Павлов Дмитрий Игоревич

Таблица 4 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ МЕТОДОВ 
Метод 
1 2 3 4 5 6 
Деловая игра 
V V V V 
Действие по образцу 
V V V V 
Работа в парах. 
V
V

---

17 
Метод рефлексии 
V V V V V V 
Образовательные тренажёры
V V V 
Таблица 5 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 
Метод 
Тип заданий 
1 2 3 4 5 6 
Метод смыслового видения 
V V V
Метод символического видения V V V V
Метод придумывания 
V
V V 
Метод «Если бы…» 
V
V
Метод синектики 
V V
V 
Таким образом, основные методические подходы к формированию 
читательского компонента БИГ заключаются в том, чтобы: 
1) формировать читательский компонент БИГ в процессе выполнения системы 
специальным образом подобранных заданий, расширяющих содержательные 
линии «Информация и информационные процессы» и «Представление 
информации»; 
2) использовать 
эвристические 
и 
показательные 
методы 
обучения, 
способствующие формированию читательского компонента БИГ в процессе 
выполнения заданий разных типов. 
Представленная концепция положена в основу УМК «Информатика для всех», 
входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию 
при реализации программ общего образования, включающего для каждого из 
четырех лет обучения: учебники; рабочие тетради; тетради для проектов; 
методические рекомендации. Разработанные подходы, в частности УМК 
«Информатика для всех», проходили экспериментальную апробацию на предмет 
выявления возможности формирования читательского компонента базовой 
инструментальной грамотности. Апробация проводилась в следующих учебных 
заведениях: ГБОУ Школа 2009 г. Москва (с 2012 года); ЧОУ СОШ Международная 
Английская Школа д. Грибаново Красногорского района Московской области (с 
2015 года); НОЧУ СОШ «Юджин-центр» г. Москва; ГБОУ Школа № 45 им. Л. И, 
Мильграмма г. Москва (с 2016 года); ГБОУ Школа № 2097 г. Москва (с 2016 года). 
Опыто-экспериментальная работа проходила в течение восьми лет в три этапа: 
первый этап (2012–2017 годы) – формирование контрольной и экспериментальной 
групп и проверка однородности состава групп, второй этап (2017–2019 годы) – 
проверка сформированности предметных результатов обучения у участников 
контрольной и экспериментальной групп, третий этап (2019 год) – выявление 
сформированности 
читательского 
компонента 
базовой 
инструментальной 
грамотности у участников контрольной и экспериментальной групп.