Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография

Jamiyatning atomizatsiyasi, odamlar o'rtasidagi munosabatlardagi ma'naviy va psixologik tarqoqlik darajasining o'sishi . Paradokslardan biri

- axborot texnologiyalari, turli texnik aloqa vositalari, aloqa vositalari rivojlanishining yuqori darajasi va odamlar o'rtasidagi munosabatlarda ma'naviy va psixologik tarqoqlikning kuchayishi o'rtasidagi ziddiyat . ­Mutaxassislar tomonidan jamiyatning atomizatsiyasi deb atalgan jarayon mavjud. Insonning boshqa odamlar bilan aloqaga bo'lgan asosiy ehtiyojidan noroziligi ­shaxsning ijtimoiy yashash maydonining torayishiga ­, shaxslar tomonidan zarur va etarli darajada ­ijtimoiy o'ziga xoslikni yo'qotishiga olib keladi. Kommunikativ izolyatsiya ("kommunikativ ochlik") inson uchun hissiy izolyatsiyadan ­("sezuvchi ochlik") xavfli emas . ­A. Eynshteynning so'zlari beixtiyor esga olinadi ­: “Men texnologiya oddiy insoniy muloqotdan oshib ketadigan kundan qo'rqaman ­. Va dunyo ahmoqlar avlodiga ega bo'ladi."
Inson ajralishini qanday engish mumkin? Agar biz katta yoshli, etuk odamni nazarda tutadigan bo'lsak, unda biz u bilan ijtimoiy-psixologik darajada reintegrativ ishlarni olib borish zarurligi haqida gapirishimiz mumkin. Rivojlanayotgan shaxs holatida tegishli ta'lim texnologiyalari ­insonning "ajralish" muammosini hal qilishning nozik vositasi ­bo'lishi mumkin ­. Misol uchun, hamkorlikda o'qitish texnologiyalarida o'rganishning hamkorlikdagi missiyasiga - ­o'quv jarayonida o'zaro yordam va tushunishga alohida e'tibor beriladi. Keng ma'noda, bu vazifa o'quvchilar, o'qituvchilar, maktab ­ma'muriyati, ota-onalarning o'quv jarayoni sifatini oshirishda ­, sinfda ijodiy muhitni yaratishda va ­o'ziga xos ajralmas ijtimoiy yordam effektini olishda birgalikdagi ishtirokini o'z ichiga oladi.

5. 
   Inson taraqqiyotida parchalanish tendentsiyalarining kuchayishi . Ushbu omilning integrativ-pedagogik jarayonlarga ta'siri ancha bilvosita bo'lib, xuddi "aksincha" kabi amalga oshiriladi. Bunga insonning "parchalanish", "parchalanish" jarayonlarining kuchayishi global tendentsiyasi sabab bo'ladi [423]. Shaxsning parchalanishi ­, tobora qo'rqinchli nisbatlarga ega bo'lib, global muammoga aylandi, uni hal qilmasdan, insonning mavjudligi shubha ostiga qo'yiladi. U barcha asosiy 80 ni qamrab oldi
   

uning aloqalari va munosabatlari sohalari - tashqi dunyo bilan, boshqa odamlar bilan, o'zi bilan. Parchalanish bilan birga uning sublimativ ekvivalent aktlari - moslashuv va konformizm jarayonlari bilan ifodalangan kvaziintegratsiya. Bunga ­odamlarning global manipulyatsiyasi ko'p jihatdan yordam beradi. Boshqaruvning qo'pol zo'ravonlik usullari o'rnini bosgan taklif va tashviqot insonni jamiyatning itoatkor a'zosiga aylantirish bilan muvaffaqiyatli kurashadi. Individuallik birlashadi, shaxsiyat eriydi. Lekin, shu bilan birga, odamlar o‘z g‘oyalari va mayllariga ergashib, o‘ziga xos, o‘z fikr-mulohazalari natijasida o‘z e’tiqodiga keladi, degan xayolda yashaydi. ­Bu illyuziya har tomonlama mustahkamlangan. Xususan, u "kichik farqlar yordamida qoniqadi : ­Shriners klubiga emas, balki ELKS klubiga tegishli sumka yoki sviterdagi bosh harflar " [423, p. ­11-12].
Qanday qilib "bo'lingan" odamni "yig'ish" kerak? Tabiat va tarixga xos bo'lgan integratsiya mexanizmiga qanday ta'sir ko'rsatish mumkin ? ­Agar inson o'zi emas, balki nima bo'lishi mumkin bo'lsa [360], unda uning ta'limi shunday "yo'l"ga aylanishi mumkin. Afsuski, taxmin qilingan davo o'zini ­begonalashish va uyg'unlik to'rlarida bo'g'ib qo'yadi; Bu pedagogikada integral ishni amalga oshirishga yanada ilhomlantirishi kerak ­: "Qaerda xavf bor bo'lsa, chora bor" [428, s. 234].

6. 
   Madaniyat va ta'lim o'rtasidagi tafovutni kengaytirish . Bu omilning mavjudligi ko'p jihatdan ­ta'limning shaxsning pragmatik maqsadlariga erishish vositasi sifatida instrumental rolini mutlaqlashtirish bilan bog'liq. Ta'limning "madaniyatning organik qatlami ­" dan ajralishi, shuningdek, pedagogikada "o'z-o'zini" yo'nalishiga juda ko'p umid qilish bilan bog'liq bo'lib, "birgalikda" yo'nalishini - bog'lanish, egalik qilish, barcha tizimlarning muvofiqligi, shu jumladan. pedagogik. Bu nomutanosiblikni bartaraf etish zamonaviy ta’limning eng muhim vazifasiga aylanib bormoqda. Uni hal qilishning samarali vositasi ­nemis olimlari tomonidan ishlab chiqilgan yaxlit maktabning integrativ kontseptsiyasi bo'lishi mumkin [494]. “Madaniyatlar muloqoti” nazariyasi va amaliyotiga ham alohida e’tibor qaratish lozim [46, 232].
   
7. 
   Zamonaviy fan rivojining eng muhim xususiyatlari: nazariyalashtirish, rasmiylashtirish, matematiklashtirish, ekologizatsiya, kosmizatsiya va boshqalar.Zamonaviy fanni nazariylashtirish va rasmiylashtirish pedagogik nazariyalarni deduktivlashtirishda, xususan, aksiomalarni chiqarishga urinishlarda namoyon bo'ladi. pedagogika, pedagogik ishlarda texnologiya va matematika “tili”ning rolini oshirishda. Matematiklashtirish ­matematik statistika usullarini ­ilmiy-pedagogik tadqiqotlarda keng qo`llashda yaqqol namoyon bo`ladi. Hozirgi vaqtda ­“pedagogik ekologiya” borligi haqida gapirishga barcha asoslar mavjud ­. Pedagogikaning kosmizatsiyasi uning noosfera qadriyatlarini o'zlashtirish faktlarida, "kosmik pedagogika" ning rivojlanishida kuzatilishi mumkin ­, uning qoidalari ­kosmonavtlarning shaxsiy-psixologik tayyorgarligi asosida yotadi. Bu barcha tendentsiyalar, albatta, ­pedagogik integratsiya zonasining kengayishiga yordam beradi.
   
8.