Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография

Integratsiyaning kontseptual sohasi. Integratsiyaning kontseptual sohasi birliklarini aniqlashda ­"semantik, semantik yukiga ko'ra" unga yaqin yoki adekvat so'zlarni ajratib ko'rsatish kerak [202, p. ­366]. Bularga u yoki bu shaklda "integratsiya" atamasini bevosita o'z ichiga olgan so'zlar (integral sifat, integral ­ma'lumot, ajralmas qism, integral ta'sir, integral ­potentsial, integral maqsad, integrativ faoliyat ­, integrativ ish), shuningdek, vertikalni belgilovchi so'zlar ­( Pedagogik integratsiyaning kontseptual sohasining bog'lanish, o'zaro bog'liqlik, o'zaro ta'sir, interpenetratsiya, organik sintez va boshqalar) va gorizontal (tizim, sintez, diffuziya va boshqalar) tuzilishi.­
• “integratsiya” atamasini u yoki bu shaklda bevosita o‘z ichiga olgan so‘zlar
Integral sifat - bu pedagogik hodisalarning ma'lum bir to'plamining qo'shimcha bo'lmagan to'plami bo'lib, ular shaxsdan yuqori aniqlik deb ataladigan va (xususiyatlari) ­ob'ektiv ravishda ifodalanmaydi va kuzatilmaydi [229].
Integratsion ma'lumotlar ostida "integratsiya" tushunchasining ­leksik-semantik sohasining keyingi birligi o'zaro ta'sir qiluvchi komponentlarning ­integratsiya aloqalariga kirishiga imkon beruvchi xususiyatni anglatadi. ­Ko'pincha, ikkala ­aloqa qiluvchi tomon ham bu xususiyatlarga ega. Shunday qilib, muhandislik-pedagogik ta'lim doirasida pedagogik va texnik bilimlarning integratsiyasi muhandislik- ­pedagogik faoliyatni amalga oshirishda o'zaro bog'liq funktsiyalarni bajarish qobiliyati kabi umumiy xususiyat bilan ­belgilanadi .­
Ajralmas qism butunning muhim qismi bo'lib, usiz ­tasavvur qilib bo'lmaydi. Butunning mohiyatini ifoda etmaydigan va shuning uchun o'zgaruvchan ­xususiyatga ega bo'lgan tasodifiy (asosiy bo'lmagan) qismlardan farqli o'laroq, integral qismlar zaruriy, ­butunning o'zgarmas atributlari bo'lib, ularsiz u o'ziga xos sifat aniqligi sifatida amalga oshirilmaydi. Masalan, ­darsga turli xil o'zgartirishlar kiritish mumkin: dars-ma'ruza, dars-suhbat, dars- ­o'yin va boshqalar undan ta'lim va tarbiya mazmunini olib tashlaydi, bu ­umuman pedagogik jarayonning o'zgarmas qismi va darsda. alohida.
Integral ta'sir hamkorlik qiluvchi tarkibiy qismlarning integrativ salohiyatini ochish darajasini ­va shunga mos ravishda uning ta'lim sub'ektiga - shaxsga ta'sirini belgilaydi. Integral effekt "ortiqcha" belgisi bilan va "minus" belgisi bilan bo'lishi mumkin. Ijobiy ta'sir tashqi va ichki sharoitlar yig'indisini hisobga olgan holda optimal integratsiya bilan ta'minlanadi . ­Salbiy ta'sir optimallik printsipi buzilganda, masalan, pedagogik integratsiya ­o'quvchilarning individual yoki yosh xususiyatlarini hisobga olmaganida yuzaga keladi.
Integrativ potentsial ma'lum bir hodisaning (ob'ekt, jarayon) muayyan integratsiya funktsiyalarini bajarish imkoniyati chegaralarini ifodalaydi . ­Dunyoda ­integrativ muammolarni hal qilishga mutlaqo qodir bo'lmagan tizimlar yo'q: integratsiya umumiy va universal hodisadir. Shu bilan birga, ularning bunday faoliyatni amalga oshirishga tayyorligi darajasidagi farqlarni ko'rmaslik mumkin emas. Masalan, ­texnik birlik, biologik mexanizm va shaxsiyat kabi tizimlarning integratsion imkoniyatlari darajasi aniq teng emas ­; yana bir misol: an'anaviy dars va ishlab chiqarish ta'limining integratsiya darsi.
“Integratsion maqsad”, “integratsion faoliyat”, “integratsion ish” tushunchalari V. D. Semenov va V. I. Zagvyazinskiy asarlarida topilgan [143, 144, 363]. Integratsion maqsad - bu integral faoliyatning mo'ljallangan natijasi bo'lib , u o'z navbatida ­integral maqsadni amalga oshirishga yordam beradigan motivlar va vazifalar, operatsiyalar va harakatlar, usullar va usullar, texnologiyalar va usullarning dinamik tizimidir . ­Faoliyat ­va maqsadni qarama-qarshi talqin qilishdan tashqari, birinchisi ikkinchisini o'z ichiga oladi. Integratsiyalashgan ish ­- bu muayyan aniq vazifalarni bajarish uchun integratsion faoliyatni amalga oshirishning bevosita jarayoni.