Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография
Download 0.55 Mb.
|
978-5-8050-0674-7 (1)
|
integratsiya yo'nalishlariga alohida e'tibor beriladi . Ilmiy bilimlarni integratsiyalash yo‘nalishlari [109], ilmiy-pedagogik bilimlar sohasida integratsiya jarayonlarini rivojlantirish yo‘nalishlari [342], ijtimoiy-gumanitar fanlar hamda oliy gumanitar ta’lim integratsiyasi yo‘nalishlari [183], amalga oshirish yo‘nalishlari mavjud. boshqariladigan integratsiyaning [10] . A. S. Belkin to'rtta yo'nalish mavjudligiga ishora qiladi - ekologik, integrativ-funktsional, ijtimoiy-pedagogik va etno-pedagogik. Uning ishi faqat " Ural pedagogika instituti tadqiqotlarida o'z aksini topgan integratsiya yo'nalishlari" ni ko'rib chiqishiga qaramay , ular muallif to'g'ri ta'kidlaganidek, "bir vaqtning o'zida keng umumlashtirish uchun qiziqish uyg'otadi" [33, p. 53-54]. Ilmiy adabiyotlarda pedagogik va texnik bilimlarni integratsiyalash yo‘nalishlari keltirilgan [444]. Ko'rib chiqilgan ishlarning tajribasiga asoslanib, biz pedagogik integratsiyaning bir qator muhim yo'nalishlarini ajratib ko'rsatamiz.
Uslubiy darajada pedagogika sohasidagi integratsiyaning quyidagi yo'nalishlari ajratilgan: pedagogik hodisalarni tahlil qilish vositalari sifatida kontseptual va kategorik apparatlar, yondashuvlar, usullar va boshqa kognitiv vositalardan foydalanish ; pedagogikada murakkab, fanlararo pozitsiya va yo`nalishlarni shakllantirish; pedagogika va nopedagogik fanlar orasidagi fanlararo aloqalarning terminologik fondini yaratish [142]; zamonaviy fan va amaliyotning dolzarb muammolarini hal etishga qaratilgan ilmiy fanlar hamkorligida pedagogikaning ishtiroki ; pedagogik hodisalarning mohiyatini chuqur anglash va “chegaraviy” fanlarni yaratish maqsadida tushunchalar, kategoriyalar, tamoyillar, nazariyalar, ontologik g‘oyalar, boshqa fanlar dunyosi suratlarini qo‘llash va hokazo. yuqorida batafsil muhokama qilingan nazariy darajadagi pedagogik integratsiya yo'nalishlarini ta'kidlaymiz : pedagogika umumiy nazariyasining invariant asoslarini shakllantirish; tarmoqlararo sintez; tarmoq ichidagi sintez; nazariy va uslubiy bilimlarni sintez qilish; tizimlararo sintez; nazariy va amaliy bilimlarni sintez qilish. Pedagogik integratsiyaning amaliy darajasi quyidagi yo'nalishlarning mavjudligi bilan ajralib turadi: Tarkib yo'nalishini ajratib ko'rsatish mumkin: fanlararo integratsiya - ikki fan (adabiyot va til, tarix va adabiyot, tarix va til) boʻyicha bilimlarni sintez qilish, uch va undan ortiq fanlarning tarkibiy qismlarini sintez qilish (tasviriy sanʼat, musiqa, qoʻl mehnati fanlarini kompleks oʻqitish) ; integrativ kurslarni yaratish - "Atrofdagi dunyo va chet tili" (Rossiya), "Iqtisodiy fanlar", "Iqtisodiyot va gumanitar fanlar" (Frantsiya), "Biologiya va texnologiyada suzish " (Germaniya); adabiyot, tasviriy san'at, teatr, kino, musiqa (Rossiya) bo'yicha integratsiya dasturlari , fan, texnologiya, ishlab chiqarish va madaniyatning turli sohalarida muvofiqlashtirilgan, birlashtirilgan va birlashtirilgan dasturlar (AQSh); integrativ tadqiqotlar - "Sidney universiteti fan darslik loyihasi " (Avstraliya), "Ketma-qarshi matematika loyihasi" (Angliya), "Garvard fiziklarining integratsiyalashgan kurs loyihasi", " Amerika kashfiyoti", "Rivojlanayotgan dunyomiz" (AQSh) va boshqalar. ..; turli ta'lim sohalarining mazmunli tarkibiy qismlarini birlashtirish (umumiy va kasbiy ta'lim , tabiiy fanlar, texnik va gumanitar ta'lim va boshqalar integratsiyasi ); muayyan ta'lim yo'nalishlarining yaxlit mazmunini qurish (boshlang'ich kasb-hunar ta'limining integratsiyalashgan mazmuni). rivojlantirish bilan bog'liq tashkiliy-texnologik yo'nalish (integral dars, integrativ seminar, integrativ ma'ruza, integrativ imtihon, integratsiya kuni va boshqalar), ta'lim (madaniy-ma'rifiy markaz, gumanitar-pedagogik markaz, integral maktab va boshqalar). , shuningdek, integrativ texnologiyalar (muammolarga asoslangan, vitagenik, kontekstli ta'lim va boshqalar). Xuddi shu guruh pedagogik jarayonning navlarini, masalan, o'quv va darsdan tashqari ishlarni birlashtirishni o'z ichiga olishi mumkin . Institutsional yo'nalish ta'lim tizimining tashqi va ichki aloqalari va munosabatlariga (gumanitar ta'lim va fundamental fan, universitet, ishlab chiqarish va fan, maktab va jamiyat va boshqalar integratsiyasi ) taalluqlidir. Pedagogik jarayon ishtirokchilari faoliyatining sub'ekt-rol rejalarining yaqinlashishi jarayonini ifodalovchi shaxsiy-faoliyat yo'nalishi . Misol tariqasida "Forma birgalikdagi faoliyat”: vasiylik (maqsadlarni belgilash va bolaga yordam berishda kattalarning maksimal roli , kattalarga yordam berishda bolalarning minimal roli , ularning maqsadlardan xabardorlik darajasining pastligi); murabbiylik (kattalarning hal qiluvchi roli, o'qituvchiga yordam berishda bolalarning roli ortib borishi , ularning maqsadlar birligini asta-sekin tushunish); sheriklik (faoliyat muvaffaqiyati birgalikdagi sa'y-harakatlarning nisbiy tengligi bilan ta'minlanadi ); hamkorlik ( ijobiy natija birgalikdagi sa'y-harakatlarning tengligi, bir-biriga yordam berishga tayyorligi bilan ta'minlanadi); hamdo'stlik (hamkorlikning eng yuqori shakli , ikkala tomon birlashganda, biznes, shaxsiy munosabatlar birgalikda yaratish asosida namoyon bo'ladi [32, 33]. Quyidagi misol ham qiziqarli bo'lib, o'qituvchi va talabalarning faoliyati turli darajadagi integratsiyaga ega bo'lishi mumkin bo'lgan darslarni tavsiflaydi. “O‘qituvchi aytadi va o‘quvchilar tinglaydilar (oddiy kombinatsiya); o'qituvchi muammoli savolni qo'yadi, talabalar unga javob topishga harakat qiladilar va o'qituvchi, eng katta qiyinchiliklarga duch kelganda, ularga qidiruv yo'lini taklif qiladi (faoliyatning hamkorligi , bir faoliyat boshqasini to'ldirganda); o'qituvchi darsga keladi va o'zi hali bilmagan haqiqiy hayotiy muammo haqida ma'ruza qiladi, o'quvchilarni birgalikdagi ijodiy faoliyatga taklif qiladi ( bir butunlikni tashkil etganda faoliyatning yuqori darajadagi integratsiyasi )" [388] , p. 132]. qilish muammoli ta'lim darajalari va uning sub'ektlari faoliyatining integratsiyalashuv darajalarining o'zaro bog'liqligi kabi pedagogik integratsiyaning namunasini olish imkonini beradi : o'quv jarayonining muammolilik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa , o'qituvchi va talaba faoliyatining integratsiyalashuvi darajasi yuqoriroq. Binobarin, u shaxsiy-faoliyat integratsiyasi fenomenini muammoli ta'lim bilan bog'liq bo'lgan boshqa misollarda ko'rsatish imkoniyatini ochadi. Xususan, bu o'quvchilarning mustaqillik darajasi va faolligi kabi asosda qurilgan o'qitish usullari tasnifiga taalluqlidir [128]. Demak, agar tushuntirish-illyustrativ usul darajasida o'qituvchi tayyor ma'lumotni taqdim etsa va o'quvchilar takrorlaydilar . qabul qilish, anglash, ularni xotirasiga o'rnatish (ya'ni, ikkita faoliyat - o'qitish va o'rganish o'rtasida juda aniq bo'shliq mavjud), keyin evristik suhbat darajasida haqiqatni birgalikda topish jarayoni sodir bo'ladi . Tadqiqot metodi o'quvchilarning ko'proq mustaqilligini nazarda tutishi bu qonuniyatga zid emas . O'qitish va o'qitishning bir-biridan tashqi, rasmiy ravishda ajratilishi bir vaqtning o'zida ularning evristik-substansial masofasini, bir-biridan ajralishini anglatmaydi. Birinchidan, bu holda mustaqil ta'lim muammoli o'qitishning bevosita mahsulidir ; ikkinchidan, o'quvchining mustaqilligi to'g'ridan-to'g'ri o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladigan ta'lim faoliyatidan ham ko'proq e'tiborga muhtoj ; uchinchidan, o‘quvchining tadqiqot metodini amalga oshirishdagi faoliyati tizimli va mazmunli jihatdan o‘qituvchi faoliyatiga ko‘p jihatdan o‘xshab ketadi (o‘quvchi o‘zini o‘zi o‘rgatadi va shu orqali o‘z harakatlarida o‘qitishning ayrim elementlarini takrorlaydi). Har qanday holatda ham, tadqiqot usuli asosan o'qituvchi va talaba o'rtasida, ularning harakatlari sintezi qanday shaklda namoyon bo'lishidan qat'i nazar, umumiy intellektual (ba'zan intellektual-ma'naviy) hamkorlikka ega bo'ladi - kontaktli yoki kontaktsiz. Pedagogik integratsiyaning shaxsiy-faoliyat yo'nalishini "kooperativ" ta'limning turli shakllarida - guruh, jamoa va boshqalarda ham kuzatish mumkin, bu erda o'quvchilarning o'zlari faoliyatining integrativ o'zaro ta'siri amalga oshiriladi. "Integral intellekt, aqlning noosferasini" shakllantirishga qaratilgan ekologik yo'nalish [33, p. 54]. Ijtimoiy-pedagogik yo'nalish, uning doirasida "shaxs va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarni ularni uyg'unlashtirish, shaxsni har tomonlama rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish va jamiyatning bolalikka bo'lgan qadriyatli munosabatini tashkil etish " ning yaxlit tizimi. yaratilgan [33, b. 55]. ta'lim tizimining paydo bo'lishiga olib keladigan global yo'nalish . Download 0.55 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|