Педагогическое мастерство

наличие у педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, 
обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по 
обучению и воспитанию (детей, взрослых обучающихся). (см. схему 38) 
КРИТЕРИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА: (см. схему 36) 
1. 
объективные: эффективность основных видов педагогической деятельности – обучаю-
щей, развивающей, воспитательной, а также вспомогательных - диагностической, коррекци-
онной, консультационной, организационно-управленческой, самообразовательной; 
2. 
субъективные: устойчивая педагогическая направленность (желание оставаться в профес-
сии), понимание ценностных ориентаций профессии педагога, позитивное отношение к себе 
как профессионалу, удовлетворённость трудом; 
3. 
процессуальные: использование социально приемлемых, гуманистически направлены х 
способов, технологий в своём труде; 
4. 
результативные: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных об-
ществом, а именно – формирование качеств личности студентов (учащихся), обеспечи-
вающих их подготовленность к жизни в быстро меняющемся обществе. 
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА – это ступени, этапы его движе-
ния к высоким показателям педагогического труда: (см. схему 37) 
1. 
уровень овладения профессией, адаптация к ней; 
2. 
уровень педагогического мастерства; 
3. 
уровень самоактуализации педагога в профессии; 
4. 
уровень педагогического творчества; 
5. 
уровень педагогического новаторства. 
 

---

96