Педагогическое мастерство

КОММУНИКАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ характеризует взаимоотношения в 
коллективе, рассматривается в двух аспектах: 
а) взаимоотношения по горизонтали (педагог – студент) 
б) взаимоотношения по вертикали (руководитель педагогической системы - партнёр по 
деятельности). 
Это специфическая чувствительность педагога к способам установления с 
обучаемыми и развития педагогически целесообразных взаимоотношений на основе 
завоевания у них авторитета и доверия. Это культура общения с родителями обучаемых, 
коллегами выше-, ниже- и равностоящими, людьми, находящимися за пределами 
педагогической сферы. 
ГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ – стержень проектировочного, конструктивного, 
организационного, коммуникативного компонентов, включает в себя изучение и анализ 
особенностей процесса и результатов собственной деятельности, способности воздействия на 
других людей с учётом их возрастных и типологических особенностей. Это специальная 
чувствительность педагога к способам изучения студентов в связи с целями формирования у 
каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего 
ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятную среду; накопление плодотворной 
информации о себе и о студентах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИЧИНЫ СПЕЦИФИЧНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ (СПЕЦИАЛЬНЫХ) 
СПОСОБНОСТЕЙ: (см. схему 44) 
1. 
Отсутствие прямой корреляционной зависимости между качеством обучения в 
общеобразовательной, высшей специальной школе и успешностью самостоятельной 
педагогической деятельности. 
ПРИЧИНЫ СПЕЦИФИЧНОСТИ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ (СПЕЦИАЛЬНЫХ) 
СПОСОБНОСТЕЙ: 
1. 
Отсутствие прямой корреляционной зависимости между 
качеством обучения в общеобразовательной, высшей 
специальной школе и успешностью самостоятельной 
педагогической деятельности. 
2. 
Уровень продуктивности педагогической деятельности не 
совпадает с уровнем ответственного отношения к делу, то 
есть ответственное отношение не всегда компенсирует 
недостаток способностей. 
3. 
Опытность (стаж работы) не является гарантом 
продуктивности в деятельности. Достижению высших 
уровней 
продуктивности 
способствует 
взаимосвязь 
педагогических и других способностей. 
Схема 44 

---

114 
2. 
Уровень продуктивности педагогической деятельности не совпадает с уровнем 
ответственного отношения к делу, то есть ответственное отношение не всегда 
компенсирует недостаток способностей. 
3. 
Опытность (стаж работы) не является гарантом продуктивности в деятельности. 
Достижению высших уровней продуктивности способствует взаимосвязь педагогических 
и других способностей.