Педагогическое мастерство

2. ценностные ориентации педагога;
3. интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к 
себе и своей деятельности, к смежным областям знания). 
Педагогическая компетентность представляет собой иерархическую модель, в кото-
рой каждый блок опирается на предыдущий, создавая «платформу для врастания» следую-
щих компонентов. Принцип последовательности имеет особую значимость в формировании 
компетентности педагога в процессе его обучения, потому что вырванный из контекста от-
дельный блок не обеспечит необходимой профессиональной компетентности педагога. 
КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: 
1. мотивационно-волевой; 
2. функциональный; 
3. коммуникативный; 
4. рефлксивный. 
 
Мотивационно-волевой компонент включает в себя: мотивы, цели, потребности, 
ценностные установки, интерес к профессиональной деятельности, стимулирует творческое 
проявление личности в профессии. 
Функциональный (от лат. functio - исполнение) компонент – знание о способах 
педагогической деятельности, необходимых преподавателю для проектирования и реализа-
ции определенной педагогической технологии. 
Коммуникативный (от лат.communico –связываю, общаюсь) компонент - умение 
ясно и четко излагать мысли, убеждать, аргументировать, строить доказательства, анализи-

---

118 
ровать, высказывать суждения, передавать рациональную и эмоциональную информацию, 
устанавливать межличностные связи, согласовывать свои действия с действиями коллег, вы-
бирать оптимальный стиль общения в различных деловых ситуациях, организовывать и под-
держивать диалог. 
Рефлексивный (от позднелат. Reflexio – обращение назад) компонент - умение 
сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного разви-
тия, личностных достижений, склонность к самоанализу; сформированность таких качеств 
как креативность, инициативность, нацеленность на сотрудничество, сотворчество. Рефлек-
сивный компонент является регулятором личностных достижений, поисков личностных 
смыслов в общении с людьми, самоуправления, а также побудителем самопознания, профес-
сионального роста, совершенствования мастерства, смыслотворческой деятельности и фор-
мирования индивидуального стиля работы. 
Указанные характеристики профессиональной компетентности педагога носят инте-
гративный характер, формируются на стадии и являются продуктом профессиональной под-
готовки специалиста.