Педагогическое мастерство

Схема 58. 
ПУТИ И ФОРМЫ ВНЕДРЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ 
Пути 
II 
I 
III 
Ознакомление 
педагогов с 
выводами и 
рекомендациями, 
обеспечивающими 
оптимизацию 
учебно-
воспитательной 
работы 
Практическое 
обучение педагогов 
умениям 
применять методы 
и принципы в 
педагогической 
деятельности 
Осуществление 
контроля за 
внедрением 
результатов 
педагогического 
опыта 
Формы 
Научно-
теоретические 
и научно-
практические 
конференции 
Сборы 
педагогов 
Обучение 
педагогов в 
вузах 
Повышение 
квалификации 
педагогов 

---

141 
 
 
Схема 59. 
П У Т И С О В Е Р Ш Е Н С Т В О В А Н И Я З Н А Н И Й
П О П С И Х О Л О Г И И И П Е Д А Г О Г И К Е
 
 
 
 
 
Основные пути
совершенствования педагогами знаний по психологии и педагогике 
Изучение психологии и педагогики 
в системе подготовки и переподго-
товки педагогов 
Организация специальных психо-
лого-педагогических лекториев 
Проведение конфе-
ренций и семинаров 
по проблемам пси-
хологии и педагоги-
ки 
Самостоятельная 
работа педагога по 
изучению психоло-
го-педагогической 
литературы 
Изучение, обобще-
ние и распростране-
ние передового пе-
дагогического опыта 
Привлечение педагогов к 
научно-исследовательской 
работе по проблемам пси-
хологии и педагогики 
Деятельность психологов 
и педагогов по пропаганде 
психолого-педагогических 
знаний 

---

142 
Семинар № 10 
 
3.3.2. РОЛЬ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ОПЫТА 
СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ (2 часа) 
 
1. 
Накопление собственного педагогического опыта. Роль психолого-педагогической 
информации в совершенствовании профессионального педагогического мастерства. 
Организация изучения и внедрения передового педагогического опыта. 
2. 
Педагогическое творчество и собственное научно-педагогическое исследование в со-
вершенствовании педагогического мастерства. 
3. 
Основные характеристики и классификация научно-педагогических исследований: 
фундаментальные, прикладные, научно-методические разработки. 
4. 
Критерии качества научно-педагогических исследований: критерий новизны, крите-
рий актуальности, критерий теоретической значимости, критерий практической зна-
чимости. 
5. 
Внедрение научных идей и передового педагогического опыта в собственную практи-
ческую деятельность. 
 
ВОПРОСЫ: 
1. 
Что понимается под термином «педагогическое творчество»? Какая связь между педаго-
гическим творчеством и педагогическим опытом? 
2. 
Что лежит в основе педагогического творчества и каковы уровни его осуществления? 
3. 
Каковы основные характеристики и классификация научно-педагогических исследова-
ний? Какова их роль в совершенствовании процесса обучения? 
СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «Творческая методика работы учителя»: Шаталов, 
Амонашвили, Ильин, Волков 
Дискуссия после прослушивания «Почему этот творческий метод не является уни-
кальным для всех педагогов?» 
Педагогическое творчество. Его основы, формы реализации и методы совершенство-
вания.