Педагогическое мастерство

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ТВОРЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА: 
1. 
использование в самопознании и организации педагогических воздействий большого 
объема межпрофильных знаний и опыта коллег; 
2. 
преодоление психологической инерции в оценке и использовании накопленного педаго-
гического опыта, проявляющегося в неприятии стереотипов мышления и действий, в по-
ощрении дискуссий по поводу законов педагогической деятельности; 
3. 
перманентное совершенствование всех элементов учебно-воспитательного процесса на 
основе выявления и устранения факторов, снижающих их эффективность, планируемую 
при разработке педагогического замысла; 
4. 
глубина и оригинальность суждений, способность находить продуктивный выход из про-
блемной ситуации; 
5. 
опора в поиске решений на аналогию, продуктивную ассоциацию, трансформирование 
известных знаний, сферу творческого интереса, гипотезу; 
6. 
подбор необходимых в данной ситуации фактов с выделением их существенных и несу-
щественных свойств; 
7. 
переход к продуктивной импровизации в тупиковых ситуациях учебно-воспитательной 
деятельности. 
ТРЕБОВАНИЯ К ТВОРЧЕСКОМУ ПЕДАГОГУ: (см. схему 62) 
I. 
ВЫСОКОРАЗВИТАЯ СПОСОБНОСТЬ К ПОИСКУ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
ИДЕЙ, ФАКТОВ, ДЕЙСТВИЙ. 
ТВОРЧЕСКАЯ СПОСОБНОСТЬ - это генетически фиксированный продукт отра-
жения человеческим мозгом механизмов природного развития, функционирующий как сово-
купность законов творческой деятельности сознания. 
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ - это 
1) 
овладение автоматизмом в использовании операционной структуры творческого поиска и 
постоянная потребность в нем, осуществляемая путем «проведения» человека через про-
блемные ситуации, актуализирующие использование законов творческого мышления и 
способствующие включению их в структуру любой деятельности; 
2) 
одновременно развитие качеств творческой личности, стимулирующих интенсивность 
поиска 
II
. 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ 
ХАРАКТЕРИСТИКИ 
ЛИЧНОСТИ 
ТВОРЧЕСКОГО ПЕДАГОГА, обусловливающие операционную активность творческого 
поиска