Педагогическое мастерство

деятельность 
как 
область 
затруднений
Затруднения в общении, связанные с самой педагогической деятельностью педагога и учеб-
ной деятельностью студента, обусловлены содержанием и характером данной деятельности, 
вызываются:
Главный путь разрешения объектив-
ных конфликтов 
- 
преобразование конфликтной ситуации: 
1) 
увеличение недостающих материаль-
ных ресурсов или четкая регламента-
ция их распределения; 
2) 
перевод одного из конкурентов в дру-
гое место или в организация справед-
ливого конкурса на оспариваемую 
должность; 
Схема 90 

---

211 
1. 
самим предметным содержанием, т.е. уровнем и характером владения педагогом 
теми знаниями, организация усвоения которых является основой его деятельности;
2. 
профессионально-педагогическими умениями, дидактической компетентностью, 
т.е. средствами и способами педагогического воздействия на студентов. Соответственно ос-
новные направления педагогических затруднений связаны с развитием, содержанием и фор-
мами образовательного процесса, а также с особенностями преподавателя как субъекта дея-
тельности обучения и воспитания и с процессом обучения. 
Педагогические затруднения первого направления заключены в самой деятельности - 
это трудности постановки и решения педагогических задач, выражающиеся в недостаточно 
полном и точном планировании результата их действия, не учёте прошлых ошибочных дей-
ствий, недостаточной гибкости изменения и перестраивания задач по ходу урока, сужения их 
содержания за счёт исключения воспитывающей и развивающей функции. Это приводит к 
формализации учебного занятия, снижению интереса студентов. Трудности педагогического 
воздействия, на личность обучающегося заключается, прежде всего, в неумении видеть сту-
дента как целостную личность, находящуюся в процессе становления и развития. В результа-
те студент личностно не включается в общение, что вызывает чувство неудовлетворённости, 
дискомфорта обеих сторон. Трудности обучающей деятельности педагога определяются и 
объективными сложностями сочетания продуктивных, творческих и репродуктивных форм 
работы в учебном процессе, неумением, а иногда и нежеланием педагога преодолеть эти 
сложности.