Педагогическое мастерство

вооружение системой антропологического знания, основанной на принципе про-
блемно-содержательной взаимосвязи всех дисциплин, так как фундамент профессио-
нальной подготовки педагога составляет комплекс современных научных знаний о че-
ловеке, о его становлении, развитии в реальном социо-культурном творчестве; 
3. 
становление личностной и профессиональной культуры педагога как способа его 
жизнедеятельности, как инструмента реализации индивидуальных творческих сил; 
4. 
осознание роли образования как основы создания нового демократического государ-
ства, культурного и духовного возрождения, эпохальных преобразований во всех 
сферах человеческой деятельности, становления демократического общества и 
рыночных отношений, повышения уровня развития отечественной науки и тех-
ники до лучших мировых стандартов; 
5. 
овладение системой фундаментальных знаний в конкретной научной области. 
Таким образом, актуализируется АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД, обеспечи-
вающий взаимосвязь и единство общественно-гуманитарной, культурологической, пси-
холого-педагогической, предметной подготовки педагога.
В процессе подготовки все будущие специалисты – педагоги (филологи, математики, 
педагоги профессионального образования, начальных классов и т. д.) должны овладеть тре-
мя блоками дисциплин: общественно-гуманитарным, медико-биологическим, психолого-
педагогическим – это сходство подготовки; четвертый блок – специальный, это различие 
подготовки.. Профессия педагога при многообразии специальностей – начало начал всех 
профессий. Преподаватели целого спектра педагогических специальностей формируют у 
подрастающего поколения единую картину мира, воспитывают всесторонне развитые лич-
ности, укрепления межпредметные связи и интеграцию учебных дисциплин. 
В.А. Сластенин отмечает, что в сфере образования наблюдается все большая внутри-