Pedagogik jarayon

4. Zamonaviy sharoitda pedagogika fanini rivojlantirishning ustuvor yo’nalishlari
Maktab - bu jamiyat, shaxs va davlatning ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun mo'ljallangan ijtimoiy institut, jamoat-davlat tizimi (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi 1992 yilgi Qonuniga qarang). Maktab xalqning beshigi. Xalq ta’limiga berilgan ijtimoiy buyurtma aniq: ijodiy, tashabbuskor, barcha jamiyat va davlat ishlarida faol ishtirok etuvchi mustaqil shaxsni tarbiyalash.
Bugun maktab juda muammoli ahvolda. Agar o'qituvchi bolalarga bilimlarni, madaniy me'yorlarni, ya'ni "o'tkazishi" kerak degan postulatdan kelib chiqsak. ta'limning "voqea" pedagogikasidan foydalanish, keyin bu terri avtoritarizmning namoyonidir. Ammo “bolalar o‘z-o‘zidan” degan yana bir shior ham ma’nosiz. O'qituvchilarning rahbarlik faoliyatisiz qolgan bolalar avtoritar pedagogika tomonidan ishlab chiqilgan dogmalarni inertsiya bilan takrorlaydilar yoki ularda norozilik, o'qitishga befarqlik paydo bo'ladi. Bu vaziyatning pedagogik talqini. Maktab “sinov va xato” usuli bilan o‘tmasligi uchun bizga yangi ko‘rsatmalar, maktabda allaqachon demokratiyani o‘rganishga yordam beradigan ilmiy asosda ishlab chiqilgan tavsiyalar, yangi didaktik tizim kerak.
Jamiyatni demokratlashtirish maktabni demokratlashtirishni belgilaydi. Maktabni demokratlashtirish - bu maktab hayotining barcha jabhalariga ta'sir ko'rsatishi kerak bo'lgan yangilanish, maktabni o'zgartirishning maqsadi, vositasi va qaytarilmasligining kafolati. Demokratizatsiya - bu maktab o'quvchisi bo'lgan shaxsga burilish. Demokratlashtirish - pedagogik jarayonda rasmiyatchilik, byurokratizmni bartaraf etishdir.
Bu bolalar va kattalarning o'zaro tushunishga, bir-birining ma'naviy dunyosiga kirib borishiga, ushbu faoliyatning borishi va natijalarini jamoaviy tahlil qilishga asoslangan hamkorlikdagi insonparvarlik g'oyasi bo'lib, u asosan shaxsni rivojlantirishga qaratilgan.
Demokratik tizimni insonparvarlashtirish o‘quv jarayonining maqsadi o‘quvchilarning bilim va ma’naviy ehtiyojlarini tobora to‘laqonli qondirish, maktab o‘quvchilarining o‘quv-tarbiyaviy ishining tabiati va mazmunini insonparvarlashtirish, ishtirok etish imkoniyatlarini yanada kengaytirishni anglatadi. barcha maktab o'quvchilarining, o'qituvchilar bilan birgalikda, barcha maktab ishlarini boshqarishda kengayib bormoqda. Buning tufayli maktabning butun hayoti, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining barcha mazmuni o'quvchi xizmatiga topshiriladi. Shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun yanada qulay sharoitlar yaratilmoqda. Talaba har xil, ichki o'zaro bog'liq bo'lgan faoliyat turlarining va birinchi navbatda, ta'lim, o'yin, ijtimoiy foydali, mehnat sub'ekti sifatida harakat qiladi. Innovatsion o‘qituvchilarning mehnat amaliyoti va didaktik olimlarning ilmiy izlanishlari natijalari shuni ko‘rsatadiki, bu maktab o‘quvchilarida bilim olishga intilish va qobiliyatni rivojlantirishga, ularning bilimni o‘zlashtirishdagi qobiliyati va mas’uliyatini shakllantirishga, ijtimoiy vazifalarni bajarishga xizmat qiladi. maktabda va undan tashqarida muhim topshiriqlar. Maktab jamoasida o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasida ishonchli munosabatlar mustahkamlanib bormoqda. Har bir insonning o‘z burchiga talabchanligi, kamchiliklarga murosasizligi kuchaymoqda: o‘qituvchilarda bu o‘z mehnati natijalaridan xursandchilik va faxrlanish, uni yanada samarali qilish istagini uyg‘otadi; o'quvchilarda mustaqillik tuyg'usini, har qanday ta'lim va hayotiy vaziyatda o'quv jarayonida yuzaga keladigan muammolarni hal qilish qobiliyatiga ishonchni mustahkamlaydi. Buning sababi shundaki, hozirgi maktabdagi ustuvorliklar dasturlar, o'tish kerak bo'lgan o'quv fanlari emas, qoidalar, formulalar, sanalar, esda qolishi kerak bo'lgan voqealar emas, balki bola, o'quvchi, uning intellektual , ma'naviy va jismoniy rivojlanish. Bu ustuvorliklar o‘quvchilarning bilimga qiziqishi, ularning ijtimoiy faolligi, qobiliyatlarini diagnostika qilish, erkin kasb tanlash uchun sharoit yaratish, bola huquqlarini himoya qilishda aniq namoyon bo‘lishi kerak. Bu o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning mohiyatidir.
Maktab o'quvchilar va o'qituvchilarning muayyan maqsadlarga erishishga qaratilgan birgalikdagi o'zaro bog'liq faoliyatiga tayanadi. Shu bilan birga, maktab hayotini o'zgartirishning asosiy yuzi o'qituvchidir, lekin o'z missiyasini Gegelcha tushunishda emas, balki insonparvar pedagogika pozitsiyasida turgan ijodiy o'qituvchidir.
Maktab jamiyat taraqqiyotining manbai, ta’lim va taraqqiyot instituti bo‘lib, inson o‘rganadigan va bilim oladigan tizim emas. O'qituvchi o'quvchilarga o'z-o'zidan paydo bo'ladigan qiziqishlariga ko'ra ma'lumot berish yoki maslahat berish emas, balki o'quv jarayonini tashkil qilishi kerak. Hech kimga sir emaski, ba'zi darslar o'qituvchiga javob berishda yordam beradigan o'quvchilarning to'liq faolligi bilan o'tkazilsa, boshqa mashg'ulotlarda xuddi shu o'quvchilarda uyqusizlik, qo'rquv, o'qituvchining xatti-harakatlariga salbiy munosabat ba'zan hukmronlik qiladi. Bunday darslarda bilim yo'q. O'qituvchining faoliyat uslubi, uning o'quvchilar bilan muloqot qilish xarakteri maktab o'quvchilari faoliyatini butunlay o'zgartiradi.
Pedagogik rahbarlikda o'qituvchilar ishining ikkita qutbli, diametrli qarama-qarshi uslublari ajralib turadi: avtoritar va demokratik. Darsda muloqotda u yoki buning ustunligi u yoki bu didaktik tizimning mohiyatini, xarakterini oldindan belgilab beradi.
Talabalar va o'qituvchilarning demokratik tamoyillar asosida qurilgan birgalikdagi o'zaro bog'liq faoliyatini bizga o'quvchilarga ta'limning istiqbolli maqsadlarini ro'yobga chiqarishga yordam berish, o'quv jarayonini bolalar uchun yoqimli, quvonchli qilish, uni o'quv tamoyillari asosida qurishga yordam beradigan innovatsion o'qituvchilar ko'rsatdi. ularning bilim qiziqishlarini rivojlantirish, g'oyaviy-axloqiy fazilatlarni shakllantirish. O'quv materialining aniq dizayni, tayanchlar va mos yozuvlar signallarini taqsimlash, materialni katta bloklarda kontsentratsiyalash, yuqori intellektual fonni yaratish talabalarning muvaffaqiyatli o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etishning usullari bo'lib, ular yordamida ular o'rganishga erishadilar. majburlashsiz. Innovatsion o‘qituvchi va didaktik olimlarning shu va shunga o‘xshash yondashuvlarining dolzarbligi katta, chunki hozirda o‘quv jarayonini bemalol tashkil etish natijasida o‘quvchilarimiz ko‘z o‘ngidagi bilim uchqunlari so‘ndi. Agar o'quvchi maktab hayotidagi 10 ming dars uchun uni kundan-kunga xuddi shunday narsa kutayotganini bilsa, qanday kognitiv qiziqish haqida gapirish mumkin: uy vazifasini tekshirish, avval o'rganilganini so'roq qilish, keyin yangisining dozasi, keyin uni tuzatish va uy vazifasi. Bundan tashqari, dars boshida butun sinf ishtirokida o'qituvchi o'z savollari bilan o'qituvchi ulardan nimani xohlashini har doim ham tasavvur qila olmaydigan bir yoki ikkita bolani "qiynoqqa soladi". Ba'zi yigitlar uchun bunday daqiqalar stressli vaziyatlarga tenglashtiriladi, boshqalar uchun - o'zlarini tasdiqlash, boshqalar uchun o'rtoqlarining azobidan xursand bo'lish imkoniyati.
Islohotdan oldingi va yangi rekonstruksiya qilingan maktablarda o‘qitish amaliyotining o‘ziga xos xususiyatlari ana shunday. Shuni ta'kidlash kerakki, agar darsda ishonch, mehr-oqibat, ma'naviy qulaylik, o'zaro tushunish, muloqot muhiti yaratilgan bo'lsa, unda bunday dars jarayonida odam nafaqat yangi materialni o'rganadi, balki rivojlanadi va boyitadi. axloqiy qadriyatlar.