Педагогика и психология

Изучение и применение на практике новых направлений контроля и оценки 
учебно-воспитательной деятельности. Весь ход, содержание и результаты 
учебно-воспитательной работы в вузе во многом зависят от того, насколько 
систематически и глубоко осуществляется контроль учебного процесса. Главная 
цель контроля подчинена общей задаче – обеспечению высокого теоретического 
и научного уровня учебно-воспитательной работы и, следовательно, качественной 
подготовке кадров.
Контроль – важная часть работы руководителя любого структурного 
подразделения высшего учебного заведения, без которой деятельность 
подразделений не может быть успешной. Контроль нельзя воспринимать как 
выражение недоверия по отношению к сотрудникам – это составная часть 
целенаправленного процесса принятия управленческих решений руководителем. 
Из самой сущности контроля вытекает, что он выполняет, прежде всего, 
проверочную функцию. Будучи направленной на все стороны учебного процесса, 
проверка дает возможность постоянно изучать и знать действительное состояние 
учебно-воспитательной работы, сравнивать ее содержание с теми требованиями, 
которые предъявляются к вузу в области подготовки кадров. Важнейшая задача 
контроля и оценки деятельности учебно-воспитательной работы - фиксация 
результатов деятельности всех подразделений вуза за отчетный период. 
Составление полученных результатов предполагает возможность анализа 
отклонений и корректировку ранее принятых решений.
Помимо этого, контроль выполняет обучающую функцию, так как материалы 
контроля дают возможность систематически накапливать, анализировать и 
обобщать опыт учебно-воспитательной работы, применять его в вузе, на 
отдельной кафедре. Контроль во всех случаях дает возможность проверяемому 
сделать правильные выводы на будущее.

---

С обучающей функцией контроля тесно связана его воспитательная функция. 
Контроль оказывает стимулирующее воздействие на людей, способствует 
воспитанию добросовестного отношения к труду, развивает самокритичность, 
побуждает к поиску новых приемов и методов работы, углублению и расширению 
знаний.
Контроль в определенной мере выполняет и организующую функцию. 
Проверка различных сторон учебно-воспитательной работы способствует 
строгому исполнению учебного плана вуза, укреплению дисциплины учебного 
процесса. Контроль за работой студентов, помогает повышать их 
организованность, вырабатывает у них такие качества как планомерность, 
рациональное распределение времени.
Контроль учебного процесса характеризуется большим многообразием форм 
и методов. Основные формы и виды контроля учебного процесса определены в 
соответствующих документах Министерства высшего и среднего специального 
образования Республики Узбекистан, поэтому они постоянны. Но практические 
приемы, способы осуществления форм контроля разнообразны. Проблема 
контроля с методической точки зрения связана с решением педагогических и 
психологических вопросов. К методическим аспектам относятся: 

планирование проведения контроля знаний (когда контролировать); 

отбор заданий для проверки знаний, умений и навыков студентов (что 
контролировать); 

формирование набора контрольных заданий (как контролировать). 
Конкуренция на рынке труда требует от выпускника вуза все более высокого 
качества подготовки. Это заставляет абитуриентов ориентироваться в рейтинге 
вузов. Выбор вуза и специальности во многом зависит от качества работы 
квалифицированных преподавателей. В связи с этим все большую значимость 
приобретает постоянный мониторинг деятельности преподавателей, каждой 
кафедры, каждого факультета вуза с целью стимулирования качества работы 
коллектива в целом. Внутренняя система мониторинга эффективности 
деятельности вуза опирается на ежегодную рейтинговую оценку деятельности 
преподавателей, кафедр и факультетов, которая характеризует показатели 
научной, учебной, методической, воспитательной работы.
Конечная цель системы рейтинговой оценки деятельности вуза – повышение 
эффективности работы его научно-педагогического коллектива.
К такой системе предъявляются следующие требования:

Максимально возможная достоверность результатов; 

Технологичность процесса оценивания; 

Полнота охвата всех направлений деятельности вуза; 

Возможность объективного и полного контроля. 
Целью мониторинга в системе образования является обеспечение 
руководителя достоверной, своевременной, полной информацией, необходимой 
для принятия управленческих решений. Обратные связи в управлении 
образовательными системами — это не только способ деятельности руководителя 
по получению, анализу информации и оказанию корректирующего воздействия 
на систему, но и деятельность всех субъектов образования по активной 

---

переработке информации. Главным условием в процессе мониторинга является 
четкое указание критериев оценивания, понятных не только экспертам, но и 
участникам систем образования. Можно сказать, что качество системы 
мониторинга всегда должно рассматриваться на основе того, насколько оно 
способствует достижению поставленных общих целей. Необходимыми условиями 
при этом являются однозначность требований, параметров оценивания, 
критериев, а также доступность технологий и методик оценки.