Педагогика маърузалар матни

АДАБИЁТЛАР:
1. Каримов И. А Баркамол авлод — Узбекистан шракдошгашснг пойдевори. Т. 1997.
2. Каримов И.А. Кадрлар тайёрлаш миллий дастури. Т. 1997.
3. “Узбекистон Республикам Таълим т^ррисида”ги К,°нуни. 1997.
4. Райбуллаев Н.Р., Ёдгоров Р., Ждаркин Л.П., Тошмуродова 
К,.,
Ма- 
маткулова Р. ва бошкалар. Педагошка. “Университет”, 1999.
5. Байбуллаев Н.Р. Ёдгоров Р., Ждаркин Л.П ., Тошмуродова К,.А., Ма- 
матцулова Р. ва бошкалар. Педагогика (Барча бакалавр й>
11алишлари учун). 2000.
6. Иноюмов Р., Тошмуродова К- Педагогика фани XXI асрда. Т. 2000. “Янги 
аср авлоди” нашриёти.
37

---

ТАРБИЯ НАЗАРИЯСИ ВА АМАЛИЁТИ АСОСЛАРИ
5-МАВЗУ 
Тарбия жараёни ва тарбия усуллари
1. Тарбия жараёнининг лнщияти ва вазифа/шри.
2. Тарбия жараёнининг жамият тарацциётидаги роли.
3. Тарбия усуллари ва принциплари.
4. Тарбия жараёнида щитувчи фаолиятининг хусусиятлари.
Тарбия — маънавий манбалар ва хрзирш замон талаблари ва 
эхгиёжларини назарда тугган холда, у*дгувчининг укувчи билан аник; 
бир макрадга к^ратилган узаро амалий ва назарий мулокртидир.
Бирор бир мак;садга к;аратилган тарбия жараёнининг 
мохияти ва вазифалари тарбиячи томонидан режалаштирилади 
ва тартибга солинади:
A) Талабанинг к,айси хислатини шакллантириш ёки 
йукртиш 
мак,садида режалаштирилади.
Б) Шу хислатларни тарбиялаш ёки йук,отиш учун хизмат 
кдлувчи манбаларни излаб топилади.
B) Белгиланган ма^сад учун хизмат кдладиган назарий ва ама­
лий манбаларни кдйсисини ва кдерда ишланши режалаштирилади.
Бундай режага солиниб олиб борилган тарбия мохиятини 
таълим-тарбия тизими, жамият ва инсонларнинг интеллектуал 
ва жисмоний фаолияти ташкил кдлади.
Тарбия жараёнининг жамият тарак,к,иётидаги роли нихоятда 
бе^иёсдир. Инсонни тарбиялаш, уни билим олишга, мехнат 
кдлишга ундаш ва бу хатти-харакагини секин-аста куникмага 
айлантириб 
бориш лозим. Инсоннинг 
мушохдца 
кдлиш 
к;обшшятини тарбиялайди ва мушохада кдлиш ак^ни пешлай- 
ди. Atyi онгни саьуийди. Онг эса моддий ва маънавий манбага 
айланади. Шу тарзда инсон аста-секин такомиллашиб, комил- 
ликка эришиб боради. Аммо бунинг учун тарбиячи ва тарбияла- 
нувчидан узок давом этадиган масъулият, шарафли мехнат ва 
вунт, иродани талаб этади. Бунинг учун болаларнинг ёш хусу- 
сиятларини хисобга олиш зарур. Маънавий, инсоний сифатлар- 
нинг шаклланишида оштадаги, атрофдаги, жамиятдаги мухит
38

---

ва болаларга булган муносабат мухим роль упилиди <>м 
оналаримиз ва атрофдагиларнинг бир-бирларига булпш 
m v i h
> 
сабатларини курган бола шунга караб шакллана боради. У чир 
аввал каггаларга таклид киладилар. Сунг секин-аста килаёплп 
ишларининг мохиятини англайдилар. Болаларни гугри тарбия- 
лашда ота-онанинг онги, маънавияти, билими, тарбиялангап- 
лиги мухим ахамиягга эга.
Аник; бир макрадга каратилган тарбиянинг самарадорлиги 
тарбиячининг к,андай методдан фойдаланишига боглик,.
Метод — юнонча атама булиб — айнан нимагадир йул, усул 
оркали максадга эришиш нулини билдиради. Мечод, яъни усул 
ахборотни узатиш ва кабул килиш характерига к,араб: