Педагогика маърузалар матни

116

---

Мавзу буйича таянч сузлар:
Маштулотлар, маъруза, лаборатория ишлари.
АДАБИЁТЛАР:
1. Каримов И. А . Баркамол авлод - Узбекистан таракдаётининг пойдевори 
Т. 1997.
2. Каримов И. А. Донишманд хащимизнинг муставам иродасига ишонаман 
Т. 2000.
3. Турсунов И., Нишоналиев У. Педагогика курси. Т. Укитувчи. 1997.
4. Педагогика. К^дланма. (Мунавваров А тазфири о стада) Т. “Ук?пувчи”. 1997.
5. Ёдгоров Р. Маърузанинг гаълимий ва тарбиявий имкониятлари. “Таълим 
ва тарбия” журнали. 1997. № 1-2.
117

---

16-МАВЗУ
Ёшларнинг маънавий-интеллектуал сифатларини а а и р а ш  
ва рагбатлантириш усуллари
1. Ёшларни 
маънавий-интеллектуал 
рагбатлантиришнинг 
мацсад ва вазифалари.
2. Маънавий -интеллектуал сифатларини замонавий усулларда 
аницлашнинг самарадорлиги.
3. Олий укув юртларида рагбатлантиришнинг узига хос усуллари.
Ёшларни мустакдт билим олишга ургатиш бугунги куннинг энг 
му^им ва долзарб вазифаларидан биридир. Шунинг учун эдам Прези- 
дентимиз И. А Каримов Узбекистан Республикаси Олий Мажлиси IX 
сессиясида сузлаган нущида: ’’Факщтина чинакам маьрифатли одам 
инсон кдцрини, миллат кдцриятларини, бир суз билан айгганда, 
узлигини англаш, эркин ва озод жамиятда яшаш, мустакдл давлаги- 
мизнинг жахон эрмжамиятида узига муносиб, обрули урин эгаллаш 
учун фидойилик билан курашиггги мумкин”, деган эди. Шу уринда 
таькидламок; 
лозимки, 
бугунги 
кунда 
ёшларни 
маънавий- 
интеллектуал рагбатлантиришнинг ахэмияти кападир.
Ёшларни тарбиялаш жараёнида маънавий -интеллектуал ри- 
вожлантириш сифатларини аникдашнинг аник, мак;сади ва ва­
зифалари ишлаб чикдлган.
Маънавий-интеллектуал шаклланиш сифатларини замона­
вий 
усулларда 
аникдаш 
тарбиявий 
жараёнга 
самарали 
узгаргишлар 
киритади. Укувчи-ёшларнинг, 
талабаларнинг 
маънавий-интеллектуал шаклланиш сифатларидаги ютук; ва 
камчиликларини рагбатлантириш, тузатиш тарбия мазмуни, 
усуллари ва ташкилий шаклларини яхшилашга мос тузатишлар 
киритиши лозим.
Укувчи ва талабаларнинг билимини, акдий камолотларини 
назорат кдлиш ва бахрлаш давлат мик;ёсидаги му^им а\амиятга 
эгадир. Ш у билан бирга, назорат ва бахрлаш жараёни укувчи 
билимини бойитишга, улар шахсини ривожланишига ва тар- 
биясига таъсир курсатади.
Билимларни назорат кдлшцда куйилган балл ва ба^олар 
'укувчи ва талабада кдндай таассуротлар крлдирганини, улар 
Уртокдарининг укдщдаги ютук; ва камчилйкларига к,андай му- 
носабатда булишларини доим кузатиб бориш лозим. Укувчи ва
118

---

талабалар билимини назорат кдлиш ва бахолаш укув йили да- 
вомида хар доим ва мунтазам амалга оширилиши учун рейтинг 
тизими жорий кдлиниб, баъзан-баъзан тасодифан текшириш- 
ларни олдини олади ва тартибли, доимий бахолаш учун имко- 
ниятлар очиб беради.
Педагогика фани билимларни уз вакгида назорат килиш ва 
бахолашнинг учта вазифаси борлигини алохида укгиради.
1. Узлаштиришни назорат кдлиш ва бахолаш натижаларига 
караб давлат таълим стандартлари кдндай бажарилаётганлигини 
назорат кдлинади ва вазифалар белгиланади.
2. Билимларни назорат кдлиш ва бахолаш натижасида 
укувчи талабаларда билимлар янада кенгаяди. Бу билан укув 
юртлари олдида турган таълимий максад бажарилади.
3. Таълим сохасидаги яхши натижалар ёшлар тарбиясига хам 
таъсир курсатади. Уларда кутаринки рух, уз кучига булган 
ишонч ва кизикдшлар пайдо булади. Ш унинг учун хам 
Узлаштиришни назорат кдлиш таълим тизимининг ажралмас 
кдсмидир. Назорат жараёнида унинг ёзма, огзаки ва амалий 
усулларидан кенг фойдаланилмокда.
Бу жараёнда огзаки сураш оркали узлаштиришни назорат 
кдлиш кенг таркалган. Бу асосан савол -жавоблар оркали олиб 
борилади. Бунда якка сураш, фронтал сураш каби турларидан 
фойдаланади.
Узбекистан Республикаси Президенти И. А. Каримовнинг 
“Узбекистан келажаги буюк давлат” ва “Узбекистоннинг уз ис- 
тиклол ва тараккиёт йули”, “ Истиклол ва маънавият” каби 
асарларида мустакдл Узбекистоннинг маънавий хаётининг ке­
лажаги хакдда асосли йуналишлар белгилаб берилган.Ж умладан 
мутахассислар тайёрлашда уларни интеллектуал ривожланти- 
риш зарурлиги алохида к^йд кдлинганди. Куйилаёгган талаблар 
билан хар томонлама интеллектуал ривожлантиришнинг педа- 
гогик шароитларининг муфассал эмаслиги орасида гафовут 
яратилди. Айникса, мутахассис тайёрлашда мактабдан бошлаб 
олий укув юртларини битириб чиккунларигача назорат шакли- 
нинг тулик булмаганлиги таълим -тарбия жараёнининг асосий 
муаммоларини ташкил этади. Масаланинг мухим томони шун- 
даки, мутахассислар оммавий тусда тайёрланганда тарбиячи- 
нинг хар бир талаба билан етарли даражада яккама-якка му-
119

---

лок;от килишга вакги етмайди. Мулок;от тезкор савол-жавоб тар- 
зида утса, табиатан бундай мулок;от талабани х,ам, тарбиячини 
Хам кэноатлантирмайди. Олий укув юртларидаги синов ва им- 
тихонлар жуда куп вак^ни эгаллаган ва талабанинг ик^вдорини 
Хар томонлама бахолашга арзимаган. Ушбу сабабларга кура на­
зорат жараёнини активланггириш, кам вакг ичида куп сонли 
талабаларни назорат кдлиш учун бир к;анча рационал услублар, 
жумладан, техник воситалардан фойдаланиш мак,садга муво- 
фивдир. Чет эл тажрибалари ва куплаб тажрибаларнинг нати- 
жаси уларок; Рейтинг услуби бугунги куннинг назорат мезони 
деб кдбул вдлинди.