Развитие связной речи у детей старшей группы в процессе театрализованной деятельности

1.2. Средства речевого развития детей дошкольного возраста

Воспитатели и логопеды дошкольных общеобразовательных учреждений используют в своей работе по развитию словарного состава языка методы и приемы В. В. Гербовой, М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной, И. А. Смирновой, Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломоховой, М. А. Поваляевой.
Словарный запас ребенка расширяется в возрасте от двух до шести лет примерно с 200 слов до более 10 000 слов благодаря процессу, называемому быстрым картографированием. Слова легко усваиваются путем установления связей между новыми словами и уже известными понятиями. Части речи, которые изучаются, зависят от языка и того, на что делается ударение. Дети, говорящие на языках, удобных для глаголов, таких как китайский и японский, как правило, с большей готовностью учат глаголы, но дети, изучающие менее удобные для глаголов языки, такие как английский, похоже, нуждаются в помощи в грамматике, чтобы освоить использование глаголов. Дети также очень изобретательны в создании своих собственных слов, чтобы использовать их в качестве ярлыков, таких как «заботьтесь о» при обращении к Джону, персонажу мультфильма «Гарфилд», который заботится о кошке.
Дети могут повторять слова и фразы после того, как услышали их только один или два раза, но они не всегда понимают смысл слов или фраз. Это особенно верно в отношении выражений или фигур речи, которые воспринимаются буквально. Например, две девочки дошкольного возраста начали громко смеяться, слушая магнитофонную запись «Спящей красавицы» Диснея, когда рассказчик сообщает: «Принц Филипп потерял голову!» Они представляют, как его голова отрывается и катится вниз по холму, пока он бежит и ищет ее. Или класс, полный дошкольников, слышит, как учитель говорит: «Вау! Это было пустяком!» Дети начали спрашивать: «Торт? Где мой торт? Я хочу торт!"
Дети изучают правила грамматики по мере изучения языка. Некоторым из этих правил не учат явно, а другим — обучают. Часто при интуитивном изучении языка дети поначалу применяют правила неадекватно. Но даже после того, как вы какое-то время успешно ориентируетесь в правиле, иногда явное обучение ребенка грамматическому правилу может привести к тому, что он сделает ошибки, которых раньше не делал. Например, дети в возрасте от двух до трех лет могут сказать «Я пошел туда» или «Я сделал это», поскольку они интуитивно понимают, что добавление «ed» к слову означает «что-то, что я делал в прошлом». Когда ребенок слышит правильное грамматическое правило, применяемое окружающими людьми, он правильно начинает говорить «я пошел туда» и «я сделал это». Может показаться, что ребенок прочно усвоил грамматическое правило, но на самом деле развивающийся ребенок часто возвращается к своей первоначальной ошибке. Это происходит, когда они чрезмерно регулируют правило. Это может произойти, потому что они интуитивно обнаруживают правило и слишком обобщают его, или потому, что их специально учат добавлять «ed» в конце слова для обозначения прошедшего времени в школе. Ребенок, который раньше произносил правильные предложения, может начать строить неправильные предложения, например: «Я ходил туда. Я сделал это». Эти дети способны быстро заново выучить правильные исключения из правила -ed.
Лев Выготский выдвинул гипотезу о наличии у детей зоны ближайшего развития — это диапазон материала, который ребенок готов усвоить, если ему будет оказана надлежащая поддержка и руководство со стороны сверстника, который понимает материал, или со стороны взрослого. Мы можем увидеть пользу такого рода руководства, когда думаем об овладении языком. Детям могут помочь в изучении языка другие люди, которые внимательно слушают, моделируют более точное произношение и поощряют разработку. Например, если ребенок восклицает: «Я пошел туда!» затем взрослый отвечает: «Ты ходил туда?».
Дети могут быть запрограммированы на языковое развитие, как предположил Ноам Хомский в своей теории универсальной грамматики, но активное участие также важно для языкового развития. Процесс построения лесов - это процесс, в котором гид оказывает необходимую помощь ребенку по мере того, как он осваивает новый навык. Повторение того, что сказал ребенок, но грамматически правильно, является опорой для ребенка, который борется с правилами языкового производства. [4].
В комплексном воспитании детей роль художественной литературы раскрывается в работах Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Е.А. Флериной. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками - в работах Л.М. Гурович, А.В. Запорожца, Л.Ю. Панкратовой, Т.А. Репиной, Е.А. Флериной.
Проблема рассказывания и чтения художественной литературы детям достаточно полно раскрыта Е.А. Флериной. В основу разработки данной проблемы легла длительная исследовательская работа в области детской литературы [26].
Источниками, играющими большую роль в развитии выразительной речи детей, являются литература, устное народное творчество, малые фольклорные формы. Умение замечать выразительные средства необходимо воспитывать в старшем дошкольном возрасте. Необходимо научиться определять и мотивировать свое отношение к героям произведения.
Дошкольников учат выразительно читать стихи, наблюдать за выразительностью речи при пересказе литературного текста. Рассказы и стихи, небольшие по объему и простые по содержанию, читаются вне занятий.
Прежде всего, ребенок должен уметь выражать свои потребности, желания и идеи. Существует множество проблем, возникающих в результате того, что ребенок не чувствует себя услышанным или понятым, от беспокойства до замкнутости. Навыки общения и способность взаимодействовать с другими необходимы для человеческого опыта, что делает речь и язык невероятно важными для развития ребенка. Помощь ребенку в развитии этих навыков дома или у логопеда создает основу для здоровых навыков общения.
Общение — важный аспект развития ребенка. Способность взаимодействовать с другими является ключом к формированию дружеских отношений и установлению связей с родителями, братьями и сестрами, учителями и другими людьми. Дети должны уметь понимать язык, объединять идеи и реагировать соответствующим образом. Эти навыки необходимы для здоровой социальной жизни. Поскольку люди являются социальными животными, именно речь и языковые навыки являются ключевыми для развития ребенка.
Речевые и языковые навыки являются основой для многих других видов обучения. Правильная речь и языковые навыки дают детям возможность понимать других. Когда мы узнаем, что у других есть чувства и потребности, как и у нас, это помогает нам развить сочувствие и сострадание. Как правило, это понимание приводит к значительным эмоциональным и поведенческим изменениям.
Речь и язык не только помогают детям развить сострадание, но также помогают им обрести уверенность и чувство собственного достоинства. Это хорошее чувство, когда тебя понимают. Таким образом, речевые и языковые навыки также дают детям основу эмоциональной безопасности и уверенности.
Если сложить воедино все эти преимущества, станет ясно, что речевые и языковые навыки дают детям возможность осмысливать окружающий их мир. Коммуникативные навыки, способность к здоровому общению, создание основы для обучения и поощрение эмоциональных и поведенческих навыков — все это краеугольные камни человеческого развития.
В театрализации, драматизации можно использовать элементы костюмов, которые помогут ребенку в создании образа. Практический опыт показывает, что сила голоса, четкая дикция, темп речи и дыхание влияют на связность текста ребенка. На эмоциональное воздействие на слушателя влияет интонация высказывания [27].
Наиболее эффективным и коротким способом решения этой проблемы является театрализованная деятельность. Именно в ней наиболее ярко и полно проявляется принцип обучения - "обучение через игру".
Рассмотрение психолого-педагогической и методической литературы, педагогического опыта показывает, что к настоящему времени накоплен и опубликован большой теоретический и практический опыт по организации театрализованной и театрально-игровой деятельности в детском саду. Занятия в детском театре обогащают детей новым опытом, знаниями, развивают интерес к художественной литературе и народному творчеству, стимулируют словарный запас, разговорную речь и т.д.
На выразительность детской речи влияют чувства радости, волнения, ожидания необычного. Они также обостряют восприятие детей и улучшают запоминание. Рассматривание картины, предметов прикладного искусства всегда сопровождается детскими высказываниями, вопросами, желанием поделиться новыми впечатлениями.
Дети рождаются коммуникаторами и часто практикуют свои развивающиеся языковые навыки, участвуя в рассказывании историй, ролевых играх, маленьких мирах и выдуманных играх.
Вы можете поощрять и поддерживать это исследование раннего языка, поддерживая обучение детей и записывая именно то, что дети говорят, в виде сборников рассказов, чтобы они могли наслаждаться ими снова и снова. Маленькие дети любят повторение, и этот вид деятельности предоставит им важные возможности почувствовать, что их голос был услышан.
Для детей младшего возраста написание рассказов может включать создание книжек с картинками о недавних событиях, таких как поездки в парк или вечеринки по случаю дня рождения, с включением ключевых людей и фраз. Их можно создать из готовых фотоальбомов или просто склеив распечатанные фотографии. Часто в этом могут участвовать родители или опекуны, и они позволяют практикующим специалистам глубже понять среду домашнего обучения ребенка, включая ключевой словарный запас.
Для детей старшего возраста вы можете расшифровывать более сложные и творческие события, такие как детские интерпретации знакомых историй, приключения супергероев или «правила» игры, изобретенной детьми. Опять же, их можно превратить в бумажный сборник рассказов или показать в виде раскадровки, чтобы дети могли вернуться к ним и следовать им.
Часто детям нравится разыгрывать эти истории с практикующими и их сверстниками, поэтому простая размеченная «площадка для выступлений» или «театр» из картонной коробки могут помочь детям в дальнейшем делиться этими «историями» и получать от них удовольствие.
Как деятельность связана с другими областями обучения
Эта деятельность связана с личным, социальным и эмоциональным развитием и грамотностью детей, поскольку они делятся историями и взаимодействуют с другими. Он также предоставляет детям возможность заниматься изобразительным искусством и дизайном.
Чутко рассказывает детскую игру. Дети изучают язык, когда его знакомят с ними деликатно, в то время, когда это важно для них, в управляемых количествах и с большим количеством времени для обработки. Один из способов поощрения детей к пониманию, а затем к использованию вербальной речи — предлагать им примеры во время игры. Рассказывать детскую игру следующим образом:
Комментирование или описание того, что делают дети, как они это делают. Использование простых повторяющихся фраз с паузами между ними. Это особенно полезно для сложных понятий, например вещей, которые вы не можете удержать, таких как «красный», «больше» или «завтра», и никогда не должно казаться, что вы перегружаете ребенка словами без смысла.
Например, во время игры с блоками: «ваша башня становится все выше и выше».
Расширяя то, что дети говорят, когда вы отвечаете, добавляя одно или два слова. Это показывает детям, что вы заинтересованы, и помогает им начать связывать слова и идеи в игре. Также может быть полезно помнить, что если вы задаете ребенку один вопрос, а он не может ответить, вы можете продемонстрировать ответ, предложив 4 комментария.
Например: «Что у тебя есть?» (вопрос). Пауза: «Это машина», «Это красная машина», «Это красная, быстрая машина», «Едет врумм!» (комментарии).
Переработка или моделирование того, что говорит ребенок, в правильной форме, но без явного исправления. Например, в зоне ролевой игры, если ребенок сказал «ребенок спал в кроватке», вы можете сказать «о, тссс, ребенок спит в кроватке», чтобы помочь понять сложные отношения между грамматикой и словарным запасом.
Делайте паузу, давая детям дополнительное время для ответа, прежде чем говорить снова. Это поддерживает использование языка, поскольку детский мозг развивает и точно настраивает те важные связи, которые позволяют им получать и понимать сообщения, прежде чем формировать и выражать свой ответ.
Например, когда вы говорите с ребенком об его игре, скажите что-нибудь, но затем подождите несколько секунд (сосчитайте в уме до 7) и продолжайте смотреть на него, чтобы он знал, что вы заинтересованы, и прислушивался к его ответу.
Будьте гибкими и отзывчивыми к различным учебным ситуациям и взаимодействуйте аутентичным образом, будучи приглашенным в детскую игру. Это поможет убедиться, что мышление не прерывается и между вами и ребенком возникает чувство равенства.
Развитие речи в раннем детстве и способность развивать языковые навыки имеют первостепенное значение в первые несколько лет развития речи ребенка. Это заложит основу для многих жизненно важных аспектов их жизни, от возможностей обучения до построения крепких дружеских отношений.
Их языковые навыки должны активно поддерживаться, и каждый должен стремиться поощрять языковое развитие детей, участвуя и предоставляя различные возможности и мероприятия для содействия нормальному развитию языка. Знаете ли вы, что, по оценкам экспертов, детям необходимо слышать 21 000 слов в день! Развитие речи включает в себя как выразительную, так и рецептивную речь, выражающая речь — это использование слов и жестов тела для передачи сообщения другому человеку. Рецептивный язык — это способность понимать язык, в том числе язык жестов, и понимать язык.
Мысль о том, как важно развивать языковые навыки в раннем детстве таким образом, чтобы дать вашему малышу лучший старт в жизни, может показаться ошеломляющей. Поддержка языкового развития — непростая задача, но есть много шагов, которые можно предпринять, чтобы создать среду обучения, в которой их язык и словарный запас могут процветать.
Важно точно понять, почему развитие речи и языка в раннем детстве играет такую жизненно важную роль в жизни этого ребенка. Развитие речи и языка гарантирует, что мы сможем критически осмысливать окружающий мир, понимать различные ситуации, сообщать об основных потребностях, мыслях и чувствах, устанавливать прочные отношения, решать проблемы и многое другое.
Эти навыки устной речи также поддерживают другие области развития ребенка, такие как когнитивное развитие, социальное развитие, и являются основой для будущего развития грамотности.
Чтобы поддержать развитие речи в раннем детстве, есть много людей, которые играют определенную роль на этом решающем этапе жизни. Учителя дошкольного образования будут поддерживать изучение языка вашего ребенка и помогут детям значительно развить свои языковые навыки, предоставляя возможности для обучения в течение дня. Например, петь, рифмовать слова и изучать звуки слов.
Родители играют важную роль в развитии словарного запаса своего ребенка, поскольку они предоставят своему ребенку больше слов для изучения и, довольно часто, научат своих детей первым словам. Родители являются чрезвычайно важной частью языкового развития ребенка в эти ранние годы.