Развитие связной речи у детей старшей группы в процессе театрализованной деятельности

Степень разработанности проблемы. Теоретический подход к проблеме развития речи дошкольников основывается на представлении о закономерностях их речевого развития, представленных в трудах Л.С. Выгoтского, А.А. Леoнтьева, Ф.А. Сoхина, Д.Б. Элькoнина, и др.
Основы методики развития речи дошкольников исследовали А.М. Леушина, Е.И. Тихеева и др. Проблему содержания и методов обучения монологической речи в дошкольной образовательной организации разрабатывали А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградова, Л.В. Ворошнина, В.В. Гербова, О.С. Ушакова и др.
Отечественная дошкольная педагогика представлена довольно широким кругом исследований по развитию речи. В работах В.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой рассматривается теория и методика развития речи при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства; при ознакомлении с художественной литературой и фольклором – О.В. Акуловой, Л.М. Гурович, О.С. Ушаковой; развитие речи при ознакомлении с природой изучали Н.Ф. Виноградова, Е.Н. Водовозова, В.А. Сухомлинский, Е.И. Тихеева.
Объект исследования – процесс речевого развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – средства речевого развития детей дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать речевое развитие детей дошкольного возраста и на основе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность развития речи детей дошкольного возраста посредством кукольного театра.
Задачи исследования:

1. 
   Изучить особенности речевого развития детей дошкольного возраста.
   
2. 
   Рассмотреть средства речевого развития детей дошкольного возраста.
   
3. 
   Проанализировать значение театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста.
   
4. 
   Представить содержание работы по развитию речи детей дошкольного возраста посредством кукольного театра.
   
5. 
   Провести диагностику речевого развития детей дошкольного возраста.
   
6. 
   Проанализировать результаты работы.