Развитие связной речи у детей старшей группы в процессе театрализованной деятельности

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по

развитию речи детей дошкольного возраста

посредством театрализованной деятельности

2.1. Диагностика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Опытно-экспериментальная работа проводилась с целью изучения эффективности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством кукольного театра.
Задачи опытно-экспериментальной работы:

1. 
   Подготовить методики по выявлению уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Выявить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, проанализировать полученные результаты.
   
3. 
   Представить и апробировать содержание работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством кукольного театра.
   
4. 
   Повторно провести диагностику по выявлению уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
   
5. 
   Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы, сделать выводы.
   

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23 «Калейдоскоп». В исследовании приняло участие 18 детей старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная работа включала несколько основных этапов: констатирующий, формирующий, контрольный.
Цель констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы – определить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы были выбраны критерии и показатели развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Критерии оценки детских рассказов, разработанные О.С. Ушаковой, помогают проанализировать и оценить качество и уровень развития связной речи дошкольников (таблица 2).
Таблица 2
Критерии и показатели сформированности связной речи детей старшего
дошкольного возраста

Критерии	Показатели
Содержательность	насколько полно и интересно ребенок передал содержание собственного рассказа
Логическая последовательность	логический переход от одной части рассказа к другой, умение начать и правильно закончить рассказ без лишних вставок и повторений, пропусков существенных эпизодов
Грамматическая правильность речи	правильное построение предложений, грамматическая и смысловая связь предложений между собой, т.е. грамотное оформление высказывания
Точность речи	умение передать мысль в соответствии с излагаемым текстом
Богатство речи	эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие

В результате диагностики связной речи, мы можем судить о других направлениях речевого развития детей: уровень развития словаря, развитие грамматического строя речи и звуковой культуры речи.

Исследование проводилось в виде индивидуальной беседы с каждым ребенком (не более 15 минут).
Высокий уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Дети в старшем дошкольном возрасте с высоким уровнем развития связной речи могут поддержать разговор на знакомую тему, самостоятельно пересказать хорошо знакомое художественное произведение, самостоятельно составить рассказ на наглядной основе, составить рассказ из личного опыта.
Средний уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. При переходе от одной части рассказа к другой, дети испытывают трудности при подборе нужного слова. В согласовании слов и построении сложных предложений этими детьми допускаются грамматические ошибки.
Низкий уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Дети с данным уровнем речевого развития участвуют в общении, могут самостоятельно пересказать небольшое по объему литературное произведение, составить короткий рассказ на наглядной основе с помощью взрослого.
Оценивается каждый ответ ребенка в соответствии с показателями уровней развития связной речи, в результате которого ребёнку выставляют баллы.
3 балла получает ребенок за самостоятельный, точный и правильный по всем параметрам ответ.
2 балла получает ребенок за самостоятельный, но неполный ответ, с незначительной неточностью.
1 балл получает ребенок, допустивший неточности, отвечающий по наводящим вопросам на основе уточнений взрослого.
По результатам диагностики, если 2/3 ответов оцениваются у ребенка в 3 балла – это высокий уровень развития связной речи. Если 2/3 ответов оцениваются в 2 балла – это уровень, соответствующий возрасту. Если 2/3 ответов оцениваются по 1 баллу, то уровень определяется как не соответствующий возрасту.
Задание 1. Опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как с ней играют.
Ответы ребенка оцениваются следующим образом:
3 балла – ребенок правильно составляет рассказ без подсказок взрослого, использует распространенные предложения, владеет способами согласования слов, грамматические ошибки допускаются в отдельных, сложных словоформах;
2 балла – ребенок правильно составляет рассказ, последовательно передавая развитие сюжета с незначительной помощью взрослого;
1 балла – ребенок описывает игрушку по наводящим вопросам взрослого, называет отдельные слова, не связывая их в предложение, ребенок допускает длинные паузы, использует простые предложения.
Задание № 2. Творческий рассказ. Ребенку предлагают составить рассказ на тему «Как я провел выходные» без опоры на наглядность. Ответы оцениваются по следующим параметрам:
3 балла – рассказ составлен самостоятельно с развернутым сюжетом, грамматически правильно;
2 балла – самостоятельно составленный рассказ, в котором прослеживается сюжетная линия, ребёнок допускает отдельные грамматические ошибки;
1 балла – ребенок придумывает рассказ с помощью взрослого, допускает длинные паузы, использует простые нераспространенные предложения.
Задание № 3. Повествовательный рассказ. Ребенку предлагается составить рассказ-повествование на тему: «Как мы сходили в библиотеку».
Ответы ребенка оцениваются следующим образом:
3 балла – ребенок составляет рассказ, в котором есть все структурные части: начало, середина, конец. Ребенок называет автора (о котором рассказывала библиотекарь), основные его рассказы, описывает какие-нибудь факты из биографии автора. Выражает свое отношение к мероприятию.
2 балла – в рассказе ребенка есть основные части, ребенок не называет автора (о котором рассказывала библиотекарь) и/или основные его рассказы; редко нуждается в наводящих вопросах педагога, частично отвечает на вопросы односложным ответом; выражает свое отношения к мероприятию.
1 балл – ребенок пропускает в рассказе начало или конец; не называет автора (о котором рассказывала библиотекарь) и/или основные его рассказы; нуждается в наводящих вопросах; в основном отвечает на вопросы односложным ответом, речь невыразительна.
Качество выполнения ребенком заданий оценивается на основе критериев связной речи, которые характеризовались выше (таблица 2).
В таблице 3 представлены результаты констатирующего этапа в процентном соотношении по уровню развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 3

Результаты констатирующего этапа

Уровень	Количество детей	Количество детей в %
Высокий	1	6
Средний	10	55
Низкий	7	39

По результатам диагностики была составлена гистограмма (Рисунок 2).

Рис. 2 – Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, из рисунка 2 видно, что высокий уровень развития связной речи у дошкольников составил – 6 %, средний уровень – 55 % и низкий уровень – 39 %.

Выявили 6 % детей с высоким уровнем развития связной речи. А именно детей, которые способны сформулировать основную мысль текста, последовательно и точно построить рассказ. Выявили 55% детей старшего дошкольного возраста, которые находятся на среднем уровне развития связной речи: допускают повторы в употреблении выразительных средств, неточности в согласовании и образовании слов.
Однако 39% детей находятся на низком уровне развития связной речи.
На основе полученных результатов опытно-экспериментальной работы можно сделать вывод о необходимости проведения работы, направленной на улучшение качества развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, необходима целенаправленная, планомерная, систематическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием современных образовательных технологии, в том числе театрализованной деятельности, а именно кукольного театра, эффективных средств, методов, способствующих решению проблемы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей детей.