Развитие связной речи у детей старшей группы в процессе театрализованной деятельности

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по 27
развитию речи детей дошкольного возраста 27
посредством театрализованной деятельности 27
2.1. Диагностика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по развитию связной речи детей старшего 32
дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности 32
2.3. Анализ результатов работы 47
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список использованных источников информации 55
Приложение 1 59

Введение

Обучение через игру стало важной стратегией, направленной на поощрение участия учащихся, инклюзивность и целостное развитие навыков после дошкольного возраста. Политики, исследователи и педагоги продвигают идею о том, что обучение через игру соответствует развитию, поскольку оно использует врожденную любознательность детей школьного возраста, облегчая зачастую трудный переход от дошкольного учреждения к школе. Тем не менее, существует недостаток доказательств и практических указаний о том, как обучение через игру может быть эффективно использовано в формальном школьном контексте, а также об условиях, способствующих успеху.
Актуальность исследования. Развитие речи - один из важнейших вопросов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Родная речь, окружающая ребенка с рождения, является важным источником знаний, необходимых для дальнейшего успешного обучения и воспитания, а также успешной социализации и адаптации в современном обществе. Центральной задачей речевого воспитания детей являются вопросы, связанные с процессом развития речи. Речь - это высшая форма речемыслительной деятельности, определяющая уровень речевого и психического развития ребенка.
Среди многих важных задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации является обучение родному языку, речевому общению, развитию речи. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования № 1155 от 17 октября 2013 г. (Раздел 2.6 п. 1.2) включает ряд специальных задач: обогащение, закрепление и активизация словарного запаса, повышение звуковой культуры речи, построение диалогической и монологической речи, совершенствование грамматической точности речи, воспитание интереса к литературному слову, подготовка к обучению грамоте.
Цель ФГОС дошкольного образования состоит в том, чтобы к концу обучения ребенок достаточно хорошо владел устной речью, умел выражать свои мысли и желания, использовал речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, строил речевое высказывание в ситуации общения, определял звуки в словах, имел предпосылки для обучения грамоте.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого развития детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция речи и языка. По мнению выдающихся советских психологов Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др. [29], связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, определяющая уровень умственного и речевого развития ребенка.
Психологическая природа связной речи, особенности ее развития и механизмы у детей раскрываются в работах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В.Щерба).
Кукольный театр - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, который создает позитивный настрой, снимает стресс и раскрывает творческий потенциал ребенка. Театр - это прежде всего "импровизация, оживление предметов с помощью звука".