Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии

3.2.РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Образовательная программа усложняется с каждым учебным годом. Нарастающая нагрузка, повышенные требования взрослых ослабляют интерес ребенка, что может привести к потере способности к творчеству.
Главным направлением в работе учителя в средней школе – воспитать ребенка, способного к самообразованию, стремящегося к непрерывному профессиональному совершенствованию.
Перед школой стоят основные цели:

• 
  создание творческой атмосферы путем актуализации изучаемого материала;
  
• 
  создание адаптированной окружающей среды;
  
• 
  введение системы индивидуальной работы, участие в научной работе и техническом творчестве;
  
• 
  работа с одаренными детьми;
  
• 
  компьютеризация обучения.
  

Природные задатки развиваются в способности благодаря творческой деятельности. И главным здесь также является благоприятная эмоциональная среда, доброжелательные отношения, поддержка взрослых. Важна внутренняя мотивация учения, которая приведет к успешному развитию способностей, умственной активации. Учитель, с помощью своего профессионального опыта, должен помочь ученикам обрести уверенность в правильности выбранного творческого пути, помочь поверить в себя. Ребенок в среднем звене может уже выступать и в качестве партнера учителя, который создает условия для успешного сотрудничества и общественного созидательного труда.
Развитие творчества связано и с качеством изучаемого материала и с дифференцированным подходом. Педагог учитывает уровень обученности и развития учащихся, намечает перспективы развития каждого ученика, прогнозируя возможные трудности.
На уроках технологии возможно создавать ситуации, в которых учащиеся учились бы использовать ранее полученные знания в новой ситуации, учились быстро находить решения и предлагать свои варианты. Педагог предлагает учащимся продолжать осваивать социальные роли через участие в обучающих технологиях и тренингах, моделирует ситуации из реальной жизни. Работая с различными видами деятельности, подросток чувствует себя настоящим творцом и способен в создании конкретных предметов выражать свое отношение к окружающему миру.
В среднем звене для развития самостоятельности можно использовать метод проектов. Именно проекты помогают учащемуся развивать умения анализировать, вносить предложения, видеть более полно результаты своего труда. Проекты помогают более широко использовать знания из других научных дисциплин, решать сложные прикладные задачи, моделировать и конструировать. Оформлению проектов отводится большая роль, где наиболее ярко проявляется детская фантазия и индивидуальность.
Подготавливая ребенка к началу деятельности, педагог принимает все ответы и реакции детей (устные и письменные, в графической и пластической форме, имеющие литературную и нелитературную формы); обеспечивает независимость выбора и принятия решений учащимися для самостоятельного контроля собственного продвижения.
Проектная исследовательская позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности ребенка, раскрывает творческий потенциал каждого. Проектному методу присущи элементы новизны, приобретения опыта творчества и многоуровневой, разнообразной, поэтапной работы. Формируются такие черты характера, как ответственность за результаты своего труда, умение решать трудные задач. Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося. А главное, каждый педагог исходит из интересов и способностей самого ребенка, всесторонне развивая личностные качества.
На занятиях по технологии приходится решать технические задачи, т.е. задачи, связанные с чтением чертежа, анализом конструкции изделия, составлением технического плана, выполнением рабочих операций. Решение их основано на знаниях и умениях, полученных учащимися еще в начальной школе. Содержание задач должно учитывать особенности конструкции и технологии изготовления изделий, рекомендуемых для каждого класса. Это требует определенной подготовки. Умение читать чертеж требует знаний о свойствах геометрических фигур, конструктивной особенности и назначении деталей. Таким образом в среднем звене ученик, применяя полученные уже знания, развивается дальше, совершенствую свое пространственное воображение.
Учитель в 5-8 классах старается научить школьников придерживаться наиболее целесообразной последовательности, как правило, вначале определяют название детали, затем ее форму и размеры, форму деталей и размеры ее элементов, их местоположение. Более одаренным ученикам можно предложить более сложные задачи: построение недостающих проекций чертежа, выполнение эскиза по техническому рисунку, определение формы и размеров отдельных элементов деталей.
В работе приветствуется использование технологии интегрированного обучения. Например, взаимодействуя с учителем физики, можно составлять и решать физические задачи с техническим содержанием. Такой метод позволяет повышать знания учащихся о технических объектах и технологических процессах, а также обучать работе со справочной литературой и другими источниками научно-технической информации. Знакомство с чертежом, его оформлением использует знания предмета «Черчение» (6 класс – с понятиями «сборочный чертеж», «спецификация»; 7 класс – с понятиями «конструкторская и технологическая документация», с видами штриховки деталей в сечениях и разрезах, с чертежами деталей с резьбой, изготовление на станках; 8 класс – с чертежами электрических и электронных схем). В технологии используются различные математические подсчеты и такие понятия, как «призма», «куб», «цилиндр», «окружность», «линия», используются математические инструменты. Связь технологии с химией прослеживается при изучении металлов и их свойств, при изучении цементного (штукатурного) раствора в 6 классе; при изучении темы «Классификация сталей. Термическая обработка сталей» в 7 классе. Обучающиеся знакомятся с химическими элементами, их особенностями, области применения, технологии получения и придания им нужных свойств и характеристик. В 5-6 классах, изучая технологию, обучающиеся знакомятся с процессом получения бумаги, картона, целлюлозы, фотопленки и кинопленки, покрышек, резиновой обуви и другой продукции из древесины путем ее химического разложения. Предмет технология связан также и с экономикой. Основы экономических знаний получают в 8 классе при изучении раздела «Бюджет семьи». Также при раскройке материала важен экономический расчет ткани, а в «Кулинарии» - рациональный расчет продуктов. Полученные знания помогут получить навыки во взрослой самостоятельной жизни. Ученик должен понять, что все находится в тесной взаимосвязи и важно развивать себя во всех областях деятельности.
Все шире учитель использует в учебной деятельности повседневный опыт школьника, больше раскрывает его собственные возможности. Также обязательно наличие образцов творческого поведения. Видя результаты труда взрослого, ребенок старается внести свои изменения, и даже подражая, делает работу по-своему. А, значит, творит, создает что-то новое, индивидуальное, необычное. Когда ребенок самостоятельно решает задачу, отличную от тех, которые уже решал, он находится в поиске. В результате приобретает новые знания и умения, которые пригодятся ему в жизни.
В конце каждой работы обязательно нужно подводить итоги, устраивать выставки, выделять положительные аспекты готовых изделий. Работа, которая доставляет радость и удовольствие, которая по достоинству оценена, вызывает желание не останавливаться на достигнутых результатах, подталкивает идти вперед.