Современных тенденций и перспектив внедрения

Укувчилар янги материалга дуч келганда укитишнинг электрон 
воситаларида жойлашган гояларни узида мавжудлари билан боглайди. 
Бундай 
боглашнинг 
муваффакиятлилиги 
укиш 
самарадорлигини 
таъминлайди ва укув мультимедиа маълумот канчалик психологик 
асосланган, мантикий ва мувофиклаштирилган холда такдим этилганлиги 
билан аникланади.
Укитишнинг 
электрон 
воситаларида 
жойлаштириладиган 
укув 
материали тузилмаси ва мазмунига куйиладиган куйидаги талабларни 
келтириш мумкин: баённинг аникланганлилиги ва кискалиги, матнли 
лавхаларнинг максимал маълумотлилиги (катта матнни экрандан укиш 
кийин); укувчига таниш ва тушунарли сузлар, кискартиришлар ва 
мультимедиа объектларни куллаш. Кискартиришлар умумий кулланиладиган 
ва уларнинг сони кам булиши керак. Материал укувчига тушунарли тилда 
баён этилиши керак: тартибсизликнинг булмаслиги, хамма нарсада аник 
тартиб булиши лозим; алохида боглик мультимедиа объектларни бутун 
англанадиган гурухларга бирлаштириш; 
киска ва “хажмли” номлар, 
маркерланган ва номерланган руйхатлар, жадвал, схемалар мавжудлиги; матн 
ва бошка объектлар осон курилиб чикиши керак; энг мухим маълумотлар
331

---

экраннинг чап юкори бурчагида жойлашган ва тушунарли булиш керак: хар 
бир фикрга матннинг алохида медиа - объекти ажратилиши керак: абзацнинг 
асосий гояси энг бошида жойлашган булиши керак. Бу биринчи ва охирги 
фикрлар яхширок ёдда колиши билан боглик;. Ресурснинг мультимедиали 
этказилишига алохида эътибор бериш ва укувчини нимага олиб боришини 
уйлаб чикиш керак: