Современных тенденций и перспектив внедрения

мультимедиа объектлар (графика, видео, товуш ва
бошкалар) 
матнни 
органик 
тулдириши 
керак. 
Визуал 
ва 
вербал 
элементларнинг узаро муносабатлари динамикаси ва уларнинг сони укув 
материалининг 
функционал 
йуналтирилганлилиги 
билан 
аникданади: 
куришга оид хабарларни нуткли шаклга утказиш жуда мураккаб ёки умуман 
иложи булмаган ва шу билан бирга натижаларни умумлаштириш талаб 
этилмаган холларда образли фикрлаш сузли мантикий фикрлашдан устунрок 
булади, биринчи навбатда бу мураккаб объектлар катта хажмдаги шакллар, 
рангли композициялар билан амал бажаришга тегишли: ута узун ва ортикча 
батафсил топшириклар эса укувчиларнинг укитишнинг электрон воситалари 
билан ишлашни давом эттириш мотивациясини пасайтиради: барча вербал 
маълумот 
орфографик, 
имло 
ва 
стилистик 
хатоларнинг 
йуклиги 
текширилиши керак: 
агар ахборотни англаш каналларнинг барчаси бир
вактда харакатга келтирилган булса укитишнинг самарадорлиги ошади. 
Шунинг учун имкон борича, матн учун графикли тасвирлар товушли 
узатишларни куллаш тавсия этилади; тадкикотларга кура, маълумотни 
эшитиш оркали англаш самарадорлиги 16 фоиз, куриб англаш 25 фоизни 
ташкил этади, укитиш жараёнида уларнинг бир вактда ишга туширилиши 
натижасида англаш самарадорлиги 65 фоизгача ошади. Эшитишга оид кайта 
кодлаш билан киска вактли куришга оид хотира хажмини оширишга эришиш 
мумкин.
Укитишнинг электрон воситаларида ахборотларни тузилмалаштириш, 
сузиш (навигация) ва гипериловаларни ташкил этиш жараёнлари билимларни