Специфика педагогической деятельности

Авторитарный стиль. Ученик рассматривается как объект 
педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель 
единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за 

---

71 
выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без 
учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед 
учениками. Вследствие этого учащиеся теряют активность или 
осуществляют ее только при ведущей роли учителя, обнаруживают низкую 
самооценку, агрессивность. При авторитарном стиле работы учителя силы 
учеников направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение 
знаний и собственное развитие. Главными методами воздействия такого 
педагога являются приказ, поучение. 
Либеральный стиль. Учитель уходит от принятия решений, 
передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль 
деятельности 
учащихся 
осуществляет 
без 
системы; 
проявляет 
нерешительность, колебания, незаинтересованность и безынициативность 
в работе. Вследствие этого в классе образуется неустойчивый 
микроклимат, скрытые конфликты. 
Для такого учителя характерны низкая удовлетворенность своей 
деятельностью и профессиональная неустойчивость. 
Как правило, целесообразным считается преобладание в работе 
учителя демократического стиля, хотя в отдельных случаях бывает 
необходимо применить единоначалие (например, в случае предъявления 
требований и контроля за их выполнением) или, напротив, «уйти в тень», 
предоставляя решение проблемы самим учащимся. Таким образом, 
оптимальным будет умелое сочетание демократического и авторитарного 
стилей, в зависимости от поставленных учебно-воспитательных целей и 
педагогической ситуации. 
Для осуществления педагогически целесообразного общения 
существенно важны роли и позиции учителя в процессе взаимодействия.