Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

Im fünften Kapitel widme ich mich der Auswertung und Datenbankana-
lyse. Die erhobenen Daten werden durch Erwerbsstufen der Schweizer 
Studie, Profilanalyse, Fehleranalyse, unmittelbare Sprachstandsdiagnose 
und auf quantitative Aspekte analysiert. Ziel dieses Auswertungsteils ist es, 
zu überprüfen, inwieweit die Studenten in der Lage sind, verschiedene 
Sprechhandlungen, die im hochschulbezogenen Kontext relevant sind, an-
gemessen zu realisieren.
Mit Hilfe der sprachlichen Analysen lassen sich so die erhaltenen Ergeb-
nisse auswerten und im Anschluss daran eine Tendenz herausarbeiten, 
welche Unterrichtsgestaltung die besseren Lernergebnisse zur Folge hat. 
Darzulegen ist, wie und in welchem Umfang die Verwendung oder der Ver-
zicht von multimedialen Hilfsmitteln an taiwanesischen Universitäten auf 
den Spracherwerb von DaF-Studenten Einfluss nimmt.
Meine These lautet, dass die Integration ausgewählter multimedialer 
Hilfsmittel im DaF-Unterricht in Taiwan die Lernfähigkeit der Studenten 
signifikant erhöht. Leistungsbereitschaft steigt analog zum subjektiv als 
„interessant“ empfundenen und gestalteten Unterricht, Aufmerksamkeit 
und Konzentration und damit die Freude am Lernen steigen. Die Studie-
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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renden sollen zeigen, dass sie Gesamtzusammenhänge und Einzelheiten, 
auch unter Einschluss impliziter Informationen, verstehen können. Dies ist 
das Hauptziel meiner Arbeit. 
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2. Gegenstand und Zielsetzung 
2.1. Hintergrund 
der 
Einstellung 
Im Rahmen meiner Arbeit „Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im 
DaF-Unterricht an taiwanesischen Universitäten“ versuche ich, zuerst die 
Lernschwierigkeiten von taiwanesischen Deutschstudenten zu analysieren. 
Im Anschluss stelle ich die aktuellen Multimedien und Lerneinrichtungen 
im taiwanesischen Deutschunterricht als Hilfsmittel vor, um zu klären, wie 
die Multimedien als Hilfsmittel im DaF-Unterricht und die mannigfachen 
Didaktiken und Lernmethoden kombiniert und verwendet werden sollen.
Die Lehr- und Lernumgebung in den meisten Universitäten und Hochschu-
len in Taiwan wurde in den letzten Jahren stark verbessert. Heutzutage ist 
der Einsatz von Computern und dem Internet im Unterricht ein unverzicht-
bares Lernfenster zur Sprachenwelt. Der Umgang und die Nutzung mit 
Computern und Internettechnologie für den Deutschunterricht ist eine 
wichtige Aufgabe für die deutschen Lehrkräfte geworden, den Lernenden 
beim Deutschlernen zu helfen. Zum Beispiel können die Lerner durch die 
Unterstützung von Fernstudien Deutsch lernen, aber auch mit einem Per-
sonal Computer zu Hause ihre Sprachkenntnisse verbessern. Darüber hin-
aus können sie durch die interaktive Kommunikation via Internetzugang 
mit den Zielsprachenpersonen Sprachen und Informationen austauschen. 
Dies ist gewissermaßen eine der neusten Techniken beim DaF-Unterricht.
In einem empirischen Projekt versuche ich, durch meine Ideen den Ler-
nenden mit vielfältigen Perspektiven und verschiedenen Lernmethoden die 
Fremdsprache zu lehren und eine Alternative mit neuen Lernerfahrungen 
durch Kreativität und Anwendung der Multimedien zu ermöglichen. Wei-

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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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terhin versuche ich, Sprachkenntnisse durch das kollaborative Lernen über 
das Internet und einen interaktiven Modus mit Anwendung digitaler Tech-
nologie zu verbreiten und so eine aktive Lernumgebung zu schaffen.
Während und nach dem Versuchsprojekt sammle ich durch Fragebögen und 
Hausarbeiten die Daten von meiner Zielgruppe. Durch Analyse der ge-
sammelten Daten werde ich die Vor- und Nachteile eines DaF-Unterrichts 
mit Multimedien als Hilfsmittel erkunden. Meine Erwartung ist, den klas-
sischen Sprachunterricht durch den Einsatz moderner multimedialer Lern-
systeme, kommunikativer Möglichkeiten und Multimediendidaktik und so 
den Lernerfolg der Teilnehmer effektiver zu machen, damit die Lerner 
durch verschiedene Lernobjekte reale Anwendungsmöglichkeiten für das 
Erlernte vorfinden.