Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht
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2.2.2.4. Pragmatischer Faktor Die Pragmatik untersucht den Gebrauch von sprachlichen Ausdrücken (Wörtern, Phrasen, Sätzen) und ihre tatsächliche Bedeutung in Abhängig- keit von dem Kontext, in dem sie gebraucht werden (im Gegensatz zur Se- mantik, die die wörtliche Bedeutung von Ausdrücken untersucht). Searle (1969) baut die Analyse der illokutionären Kräfte (Potenzial, kraft dessen mit einer Äußerung eine Handlung vollzogen werden kann) in Äußerungen. Einige Fragen, die eine Sprechakttheorie klären soll, sind die folgenden: 51 Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht an taiwanesischen Universitäten ___________________________________________________________________________________ 1) Welche Handlungen werden durch Äußerungen vollzogen? 2) Welche Handlungen werden vollzogen, wenn eine bestimmte Äußerung gemacht wird? 3) Welche Struktur besitzen Handlungen, die mit Äußerungen vollzogen werden? 4) Wie kann man sprachliche Handlungen klassifizieren? In unserem Alltagsleben kommunizieren wir täglich mit den Leuten neben uns und wir versuchen, sie zu verstehen. In aller Regel vollzieht sich diese Kommunikation im Sprechakt, also durch Sprache. Wir äußern unsere Ge- fühle, Meinungen und Gedanken. Diese Fähigkeit ist grundlegend für die Interaktion sozialer Wesen. Sprechen ist unser Mittel zur Alltagskommuni- kation, was wir begreifen und erlernten, als wir noch Kind waren. Wie kann demnach kommunikative Kompetenz in der dialogischen Praxis sozialer Arbeit profiliert werden? Ehlich und Rehbein (1979: 23) meinen: „In der Abfolge der Kommunikationseinheiten manifestieren sich sukzessiv die Ambivalenz der Person und die Ambiguität der Kommunikationsebene, die sich dann in der widersprüchlichen und vagen Sprachverwendung zeigt. Besonders im vorliegenden Kontext ist institutionelles Handeln demnach nicht als nicht-alltägliches anzusehen.“ „Die Notwendigkeit anwendungs- bezogener Kommunikation“ nach Butzkamm (1980: 156) ist gerade zum Axiom der heutigen Fremdsprachendidaktik geworden, was bedeutet, dass kommunikatives Verhalten eine Voraussetzung des Sprachlernens ist und nicht als Ergebnis des Lernens dem Leben außerhalb des Unterrichts über- lassen bleibt. In der Literatur wird allerdings häufig eine Vernachlässigung von mitteilungsbezogener Kommunikation im Fremdsprachunterricht kon- statiert. 52 2. Gegenstand und Zielsetzung ______________________________________________________________________ Der Grund ist u. a. darin zu sehen, dass die Forderung nach einem mög- lichst intensiven freien Gebrauch der Sprache im Unterricht auf viele Schwierigkeit stößt. Hoffmann (2006: 21) meint, „funktionaler Gramma- tikunterricht behandelt Formen immer im Blick auf ihre Funktion im sprachlichen Handeln. In der Funktion wird deutlich, wofür die Formen da sind. Solcher Unterricht bewahrt vor sinnentleertem Kategoriendrill, vor mechanischem Arbeiten mit operationalen Verfahren und vor oberflächli- cher Integration mit kommunikativen Aspekten. Grammatik — so ver- standen — ist nützlich für das Schreiben und Formulieren, für die Textar- beit, die Behandlung mündlicher Kommunikation und erste Einsichten in den Bau von Sprachen. Das Kriterium der Funktion ermöglicht auch einen sprachenvergleichenden Zweitsprachunterricht, den wir heute so dringend brauchen.“ Bei authentischer Kommunikation ist die pragmatische Situie- rung der kommunikativen Handlung gegeben. Bei simulierter Kommunika- tion wie Rollenspiel und Simulation müssen die pragmatischen Bedingun- gen hingegen explizit situiert werden, damit die Lernenden genau wissen, in welcher Rolle sie in welcher Situation mit welcher Zielsetzung kommu- nizieren. Für Fremdsprachenlerner verursacht häufig fehlende Wortschatzkenntnis die Schwierigkeiten zum Ausdrücken und zum Kommunizieren. In diesem Fall wird zu körpersprachlichen Mitteln, wie Gestik und Mimik, gegriffen, um den Sinn zum Ausdruck zu bringen. Körpersprache ist hier ein wichti- ges Kommunikationsmittel. Im multimedienbasierten Sprachunterricht könnten die Lernenden durch einen onlinefähigen Computer interaktiv, virtuell oder authentisch mit einer Person im zielsprachigen Land kommu- nizieren, um ihre kommunikativen Fähigkeiten zu trainieren. In meiner Vorstellung könnten Dialogübungen via Internet dabei helfen, durch die 53 Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht an taiwanesischen Universitäten ___________________________________________________________________________________ audiovisuelle Konfrontation mit den Muttersprachlern anhand der Körper- sprache und anderer nicht-verbaler Kommunikationsverhalten Lernende dabei unterstützen, die Unsicherheit sowie den nicht ausreichenden Wort- schatz zu kompensieren und somit die Alltagskommunikation reibungslos realisieren zu können. Download 1.49 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
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