Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

2.2.4. Problematik der Nutzung der multimedialen Ansätze 
Taiwan gilt als hochindustrialisierter Inselstaat. Seit etwa Mitte der 80er 
Jahre, mit Beginn der massenhaften Verbreitung von Personal Computern, 
setzte hier zeitgleich eine Schulreform ein, ausgehend von der zentralen 
taiwanesischen Bildungsinstanz in Taipei. Ziel war es, alle Lehrkräfte im 
sicheren Umgang mit Computern und weiteren elektronischen Medien zu 
schulen und darüber hinaus, realisierbar innerhalb eines Zeitrahmens von 
zehn Jahren, in Schulen und Universitäten das „E-Learning-System“ zu 
begründen: In allen Unterrichtsräumen sollte zumindest ein vom Lehrper-
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2. Gegenstand und Zielsetzung 
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sonal zu bedienender, mit anderen Universitäten und dem World Wide Web 
vernetzter Lehrcomputer installiert sein. Lehrer sollten das Unterrichtsma-
terial via Computer präsentieren können, sofern dies sinnvoll erschien.
Neben inhaltlicher Fachkenntnis, pädagogischem und didaktischem 
Know-how sollten Lehrkräfte, so das Ziel dieser Reform, den Umgang und 
zielgerichteten Einsatz von Computern beherrschen. Das Internet ist man-
nigfaltig und kann die Neugierde der Lerner wecken und ihren Bedürfnis-
sen gerechte Lernhilfen und Lernprogramme, die jederzeit zugänglich sind, 
bereitstellen. Fehlerhafte Inhalte und neue Informationen können ständig 
korrigiert und aktualisiert werden. Bei der Nutzung multimedialer Materia-
lien und Ausrüstung beim Fremdsprachenlerner ergeben sich aber ver-
schiedene Schwierigkeiten. In diesem Teil untersuche ich die wichtigen 
Faktoren und unterteile sie in drei Bereiche: 
1) Die Probleme mit Soft- und Hardware im Sprachunterricht: Wegen der 
geringen Erfahrungen mit Multimedien bekommen die Lehrkräfte und 
die Lerner häufig Probleme im Unterricht, z. B. Energieknappheit, 
Schäden der multimedialen Ausstattungen, langsamer oder defekter In-
ternetzugang. Wegen des nicht ausreichenden technischen Personals in 
der Universität, das rechtzeitig den Lehrkräften technische Unterstüt-
zung anbietet, wird der Unterricht behindert. Darüber hinaus entspricht 
die Lernsoftware oft nicht den Bedürfnissen der Lerner, was dazu führt, 
dass die multimedialen Einrichtungen im Unterricht nicht den erwarte-
ten Nutzen bringen und die technischen Ausrüstungen nicht effektiv 
genutzt werden können. 
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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2) Eine mögliche Anzahl an fehlerhaften Lernseiten im Internet: Das In-
ternet ist eine öffentliche Plattform, in der jeder Nutzer unkontrollierte 
Inhalte einstellen kann. Dies gilt auch für Lernprogramme, deren Sinn-
haltigkeit und Qualität kaum überschaubar ist und den Lerner positiv, 
aber auch negativ beeinflussen kann. Deshalb ist es wichtig, dass die 
Lehrkräfte den Lernenden eine Auswahl geprüfter Lernseiten empfehlen 
und erklären, weil die Lerner noch nicht befähigt sind, zu beurteilen, 
welche Lernprogramme sinnvoll für sie sind. 
3) Probleme der effektiven Nutzung der Multimedien: Das Internet bietet 
verschiedene Kommunikationsplattformen, wie E-Mail, Chatroom und 
Videotelephonie. Die E-Mail kann von den Lehrkräften dazu benutzt 
werden, Lernaufgaben an die Lerner zu senden und zu empfangen. Die 
Lerner können die E-Mail nutzen, um Fragen zu stellen, Meinungen 
auszutauschen und Feedbacks zu erhalten. Auch Chatrooms und Video-
telephonie sind denkbare Mittel, kommunikative Möglichkeiten des 
Sprachlernens zu schaffen, mit denen die Lerner Kontakt zu Zielspra-
chenpersonen aufnehmen können. Die Probleme, die sich dabei ergeben 
können, sind folgende: mangelnde Themen beim Sprachaustausch, we-
gen mangelnden Wortschatzes ausweichen auf die englische Sprache, 
unbekannte Motivation und Absicht des Gesprächspartners, Zeitproble-
me unterschiedlicher Zeitzonen.
Das Ziel des computerunterstützten Sprachlernens ist die Kommunikation 
zwischen Menschen vor Ort, im Unterricht, oder global, wie im Fernstu-
dium. Durch das computergestützte Sprachlernen wird den Lernern die 
Möglichkeit geboten, selbst zu entscheiden, in welchem Lerntempo und mit 
welchen Lernstrategien sie ihre Sprachkenntnisse, Lernmotivation und 
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2. Gegenstand und Zielsetzung 
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Lernfähigkeiten verbessern.