Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

3.2.2.3. Integriertes computergestütztes Sprachenlernen 
Infolge der Innovation der Fremdsprachendidaktik verändert sich die Me-
thodik des Fremdsprachenunterrichts. Das Fremdsprachenlernen legt den 
Schwerpunkt nicht nur auf Authentizität und Pragmatik, sondern mittler-
weile auch auf eine Richtlinie als kulturelles, soziales und historisches 
Kommunikationsmittel. Warschauer/Healey (1998) verdeutlichen, dass die 
Lehrenden, die den kommunikativen Ansatz im Sprachunterricht verwen-
den, ihren Sprachunterricht auch mit den sozial-kognitiven Perspektiven 
führen. Aufgrund dieser Unterrichtsmethode wird die Fremdsprache in der 
Lernumgebung mit der gesellschaftlichen Bedeutung beigebracht, damit 
die Lerner mit der Zielsprache kommunizieren können. Daher ist das inte-
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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grierte computergestützte Sprachenlernen nach der Weiterentwicklung der 
Computertechnologie in eine neue Phase gekommen. Diese jüngste und 
aktuelle Phase des CALL begann zum Ende der 80er Jahre und dauert bis 
zum heutigen Zeitpunkt an. Sie ist zum einen wesentlich durch die rasante 
Weiterentwicklung der Personal Computer-Komponenten, zum anderen 
jedoch in starkem Maße durch die kommunikativen und informativen 
Möglichkeiten des Internets gekennzeichnet.
Die prägende Entwicklung der 90er Jahre war auch im CALL-Bereich ohne 
Zweifel das Internet. Für die Nutzung des Internets wurden verschiedene 
Dienste wie E-Mail, Chatrooms, das World Wide Web oder Internettelefo-
nie entwickelt. Da diese neue Technologie die Kommunikationsmöglich-
keiten zwischen Benutzern schafft und dadurch den Lernern das authenti-
sche und handlungsorientierte Sprachmittel bietet, ist sie auch für den 
Sprachunterricht geeignet. Diese Kommunikationsmöglichkeiten sind 
asynchron, wobei eine Einzelkommunikation ebenso wie eine Kommuni-
kation in Gruppen möglich ist. Zudem besteht für den Bereich des 
DaF-Lernens erstmals durch die Nutzung des WWW die Möglichkeit einer 
schnellen, einfachen und kostengünstigen Beschaffung von authentischem 
Material in Form von Texten, Videosequenzen, Tondokumenten oder vielen 
anderen Lernmaterialien. Neben dem Zugang zu authentischen Texten bie-
tet sich das WWW natürlich auch dafür an, Inhalte und Übungen zu prä-
sentieren, die explizit für das Sprachenlernen geschaffen werden. Im 
WWW sind zahlreiche selbstkontrollierende Übungen für das autonome 
Sprachlernen zu finden, die meisten zu grammatischen Themen oder zum 
Wortschatz, aber auch Übungen zu anderen Bereichen, wie zum Beispiel 
zum Leseverständnis, sind anzutreffen. Kern/Warschauer (2000) sagen, 
dass Lerner beim integrierten computergestützten Fremdsprachenunterricht 
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3. Multimedien, Multimediendidaktik 
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die Möglichkeiten bekommen, ihre eigene Lernstrategie auszuwählen und 
zu entwickeln, was ihre Bereitschaft und Sprachfähigkeiten effektiv erhöht. 
In den letzten Jahren wurden viele Studien zur Anwendung der Multimedi-
en und Internettechnik im Fremdsprachenunterricht durchgeführt, in denen 
die Charakteristika und Effizienz multimedialer Ansätze im Fremdspra-
chenunterricht diskutiert und kritisiert werden. Außer den aktuellen Litera-
turen zum Online-Sprachenlernen ist die Forschung über die didaktische 
Entwicklung im multimedialen Sprachunterricht noch sehr gering. Chun 
(2007) hat von 2001 bis 2006 zwei repräsentative Magazine über compu-
tergestützten Fremdsprachenunterricht, CALICO (Computer Assisted Lan-
guage Instruction Consortium) und LL&T (Language Learning & Techno-
logy) recherchiert und eine Statistik aufgestellt: 
Tabelle 2: Statistik von CALICO und LL&T