Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Дискретный тест. Дискретные тесты измеряют степень владения отдельны­ми элементами фонетики, грамматики, лексики в рамках одного речевого уме­ния (аудирования, говорения, чтения, письма) или сформированность конкрет­ного речевого умения. Являясь узконаправленными, дискретные тесты не удов­летворяют требованиям прагматического тестирования и противопоставляются интегральным тестам (см. Pragmatic test, с. 193; Integrative test, см. ниже).
Основная функция дискретных тестов — диагностическая. Они способствуют выявлению специфических трудностей в усвоении языковых единиц. Данные, полученные в результате проведения дискретных тестов, полезны для разра­ботки учебно-методических материалов, направленных на преодоление этих трудностей.
Типичными дискретными тестами являются тесты множественного выбо­ра, си-тесты, аудиотесты на дискриминацию отдельных фонем, слов, граммати­ческих форм, на определение ударения в словах, словосочетаниях и предложе­ниях (см. Multiple-choice test, C-test, с. 199).
Интересным примером дискретного теста с более высокой степенью валид-ности (см. Validity, с. 203) является письменный тест редактирования (editing test). Обучаемым предлагается обнаружить и исправить языковые ошибки в тек­сте, который был написан учащимся того же уровня владения языком. Такой тест может положительно влиять на развитие умения редактировать собствен­ное письменное произведение.
Integrative test / Global test
Интегральный тест. Интегральные тесты выдвигаются как альтернатива дискретным тестам (см. выше, Discrete-point test) и направлены на опреде­ление уровня сформированности не отдельных навыков или одного умения, а их совокупности. Интегральные тесты дают возможность комплексной про­верки иноязычной коммуникативной компетенции. Они часто являются праг­матическими, а прагматические тесты всегда интегральные (см. Pragmatic test, с. 193).
Proficiency test
Тест общего владения иностранным языком (тест общих умений) служит для определения общего уровня коммуникативной компетенции и вынесения заключения о возможности поступления тестируемого в учебное заведение, где обучение ведется на данном языке. В зависимости от конкретной цели применения этот тест может служит для отбора абитуриентов (entry test / selection test), для распределения учащихся по группам (placement test) или для уточнения программы обучения отдельной группы (planning instruction test).
6. Контроль в обучении иностранным языкам 195
Тест общего владения иностранным языком может также проводиться с целью отбора кандидатов на ту или иную должность при приеме на рабо­ту. Он позволяет сравнить уровень лингвистической и коммуникативной компетенции кандидатов, обучавшихся иностранному языку в учебных за­ведениях разных типов. Основным отличием тестов общего владения ино­странным языком является то, что они не ориентированы на конкретную учебную программу и составляются независимо от условий предыдущего обучения. Помимо основной цели — определения степени владения язы­ком — тест общих умений может выполнять диагностическую и прогнос­тическую функции.
Некоторые тесты общего владения иностранным языком, такие как амери­канский тест TOEFL (Test of English as a Foreign Language), серия кембридж­ских экзаменов (First Certificate in English — FCE, Certificate in Advanced English — CAE, Certificate of Proficiency in English —- CPE) и оксфордские экзамены (Preliminary EFL exam, Higher EFL exam), стандартизованы для меж­дународного пользования. Цель этих экзаменов — установить, достиг ли те­стируемый уровня владения английским языком, достаточного для получе­ния образования в США или в Великобритании.
Placement test
Тест, используемый для распределения учащихся по учебным группам в зависимости от уровня владения иностранным языком. В отечественных публикациях по дидактике встречается переводной эквивалент «тест раз­мещения" (Кларин 1997). Многие учебные программы предусматривают рас­пределение учащихся в примерно равные по уровню обученности группы. При этом учитываются такие факторы, как способности (интеллектуальные и языковые), конкретные потребности в изучении иностранного языка, про­фессиональная или академическая ориентация. По существу, это тест учеб­ных достижений, если он составлен по пройденной программе (см. Achievement test, с. 196), либо тест общего владения иностранным языком (см. Proficiency test, с. 194).
Diagnostic test
Диагностический тест проводится с целью выявить уровень успеваемости, своевременно обнаружить сильные и слабые стороны отдельных учащихся и учебной группы в целом в процессе овладения иностранным языком. Напри­мер, диагностический тест может показать, что у учащегося трудности с произ­ношением либо пробелы в усвоении пройденного лексического или граммати­ческого материала, лучше сформированы умения в одном виде речевой дея­тельности по сравнению с другими. Помимо индивидуальных ошибок диагностический тест помогает обнаружить ошибки, характерные для несколь­ких учащихся или для всей учебной группы, что может свидетельствовать о недостатках и просчетах в обучении. Выявляя качество предшествующего обучения в целом, диагностические тесты проверяют как учебные достижения учащихся, так и работу учителя. Результаты диагностических тестов и их анализ позволяют корректировать и строить дальнейшее обучение.
Диагностические тесты дают возможность определить также уровень вла­дения иностранным языком на определенном этапе обучения. Учитывая
196 6. Assessment and testing
многоцелевой характер тестов и их взаимосвязь, следует отметить, что диагно­стические тесты наличествуют как таковые, но существенно не отличаются от тестов общих умений (Davies 1990).
Среди диагностических тестов выделяются собственно диагностические тесты (formative tests) и итоговые, суммарные (summative tests). Первые проводят­ся в течение курса обучения с целью проверки того, какие разделы курса и какая часть учебного материала усвоены недостаточно хорошо. Итоговые тес­ты даются в конце курса обучения для измерения окончательных результатов в овладении языковым материалом и речевыми умениями.