Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Система дидактических принципов 
Многочисленны попытки разработать систему дидактических принципов 
в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в 
качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы: 
•
сознательности и активности; 
•
наглядности; 
•
систематичности и последовательности; 
•
прочности; 
•
научности; 
•
доступности; 
•
связи теории с практикой. 
Эти принципы составляют систему дидактических принципов. 

---

28 
Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого 
организуется целенаправленное формирование запланированных учителем 
отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми 
ученик сталкивается на уроке. Урок должен быть направлен на воспитание 
правильного отношения к общечеловеческим ценностям, на формирование 
нравственных, трудовых, экологических, эстетических качеств личности 
школьника. 
В процессе обучения школьники должны усвоить систему достоверных, 
научно обоснованных знаний, правильно отражающих предметы и явления 
реального мира. Научные основы учебного рисунка базируются на таких 
науках, как перспектива, цветоведение, теория теней, законах светотени, 
анатомии. 
Реалистическое искусство – это искусство правдивой передачи реальной 
действительности, включающей в себя оценку этой действительности 
художником, его отношение к ней. Оно стремится понять мир и ставит целью 
его верное изображение. 
Следовательно, при изображении предмета у рисующего должно 
сложиться правильное представление и понятие о нем, ибо каждый в рисунке 
выражает свое представление о реальной действительности, т.е. образ 
предмета, который сложился в его сознании. Для этого педагогу необходимо 
приучить школьников сочетать процессы анализа и синтеза: от целого к детали 
и наоборот. 
Принцип научности обязывает педагога, передавая знания, подкреплять 
их научными положениями. Не только показывать, каким образом строится 
данная форма, но и объяснять, почему она не может строиться иначе. 
Этот принцип является в педагогической науке одним из главных. 
Сознательное овладение знаниями требует обязательной активности и 
самостоятельности учеников, без чего невозможно эффективное усвоение 
знаний, овладение умениями и навыками, формирование компетенций и 
компетентности школьников. В то же время ученик, сознательно 
овладевающий знаниями, как правило, более активен и самостоятелен. 
Существует множество методов активизации работы учащихся. Это 
эмоциональное введение учащихся в тему, беседа по ее содержанию, устное 
рисование, показ работ художников, чтение отрывков и прослушивание 
фрагментов музыкальных произведений по теме на уроках изобразительного 
искусства. 
Сознательность предполагает не пассивное наблюдение и срисовывание, 
а активное изучение натуры, выделение наиболее характерного главного, 
овладение методической последовательностью построения изображения, 
сознательное применение законов композиции, перспективы, цветоведения, 
светотени. 
Развитие у детей способности самостоятельно выполнять то, что они 
раньше делали под руководством учителя, является важным показателем 
успешности обучения. Особенно это касается сознательной проверки учеником 
качества изображения, что говорит о его понимании значимости работы. 

---

29 
Каждое новое положение и задача должны основываться на знаниях и 
умениях, усвоенных ранее. Нарастание трудностей должно быть постепенным. 
Процесс усвоения знаний и умений предполагает непрерывность между 
последующими и предыдущими знаниями, связь нового материала с 
пройденным, последовательное расширение и углубление знаний. 
Для соблюдения этого принципа большую помощь оказывают 
тематические планы, иллюстрированные годовые планы, методические 
разработки, позволяющие наглядно проследить за системой последовательного 
усложнения учебных задач. 
Этот принцип требует строгого правила – не переходить к новому 
материалу, пока не усвоен и не закреплен предыдущий. 
Использовать свои знания дети могут только в том случае, если они 
твердо и основательно овладели ими. Это очень важный принцип при 
формировании компетентности. Например, компетентности зрителя. 
Этот принцип требует от педагога четкого установления степени 
сложности и глубины освещения материала для каждого класса, для каждого 
возраста детей. Для этого следует хорошо знать, какие знания, умения и навыки 
могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут выполнить 
за отведенное время. 
Соблюдая принцип доступности и посильности обучения, необходимо 
учитывать индивидуальные способности каждого школьника, поставить 
каждого в такие условия работы, при которых все смогли бы достигнуть 
наибольших успехов.