Теоретический материал, практические вопросы и задания

11.2 Слоговой принцип русской графики 
Слоговой принцип в русской графике является ведущим 
принципом. Он состоит в том, что отдельно взятая буква не может быть 

---

прочитана, так как она читается с учетом последующих букв. Так, 
например, мы не можем прочесть букву л, так как, не видя следующей 
буквы, не знаем, твердый это звук или мягкий. Но если видим две буквы 
(ло или лё), мы читаем безошибочно: в первом случае л твердый, во 
втором - мягкий. Бывают случаи более сложного прочтения (счастье, 
учиться). 
Чтобы правильно передать на письме звуковую форму слова,
ученик, прежде всего, делит слово на слоги. Таким образом, 
устанавливает взаимодействие звуков между собой в пределах слога и 
использует нужные буквы для обозначения согласных и гласных звуков. 
Умение делить слово на слоги, диктовать себе по слогам, четко 
представляя в слоге место каждого звука, их последовательность, ведет 
к правильной записи слов без пропусков и перестановки букв. Данное 
умение необходимо учащимся также для того, чтобы правильно 
переносить слова 
Значительную трудность представляет для учащихся и требует 
систематических упражнений выделение в слове ударного слога. 
Умение распознавать в слове ударный слог имеет достаточно широкую 
сферу применения. Данное умение связано с развитием анализирующей 
деятельности мышления, формируется медленно и поэтому требует 
систематических упражнений. Только систематические упражнения 
обеспечивают развитие умения быстро и безошибочно выделять в слове 
ударный слог. 
11.3 Смыслоразличительная роль ударения 
Смыслоразличительная роль ударения особенно наглядно видна 
при сопоставлении слов, различающихся только местом ударного слога: 
з`амок - зам`ок, кр`ужки - кружк`и. Делается вывод, что ударение - это 
произношение в слове одного слога с большей силой и с помощью 
ударения передается смысл слова. При изучении ударения в словах 
большое место отводится формированию умения правильно обозначать 
гласные звуки в ударных и безударных слогах. 
Особое 
внимание 
уделяется 
также 
слоговому 
принципу 
обозначения мягкости и твердости согласных на письме. В русском 
языке большинство твердых согласных звуков имеет соотносительные с 
ними мягкие согласные звуки, т.е. образуют пары по мягкости и 
твердости: [п -п`, б - б`, в - в`, г - г`, д - д`] и т.д. В русском алфавите нет 
особых букв, обозначающих твердые или мягкие согласные звуки. В 
середине слова перед гласными мягкость и твердость согласных звуков 

---

обозначается на письме гласными буквами. Первоклассники постепенно 
узнают, что гласные я, ё, ю, е, и указывают на мягкость согласного 
звука; гласные а, о, у, э, ы - на твердость согласного. Поэтому, чтобы 
при чтении узнать, какой согласный звук в слове - мягкий или твердый, 
нужно выяснить, какая гласная буква стоит за согласной, т.е. сразу 
видеть слог. При записи слова также нужно учитывать слог, так как 
мягкость или твердость согласного звука обозначается гласной буквой, 
которая пишется за согласной. В связи с этим самыми эффективными 
являются слуховые диктанты, которые способствуют развитию умения 
осознавать способ обозначения мягкости согласных последующими 
гласными буквами. 
Усвоение правила правописания ь мягкого знака на конце слова для 
обозначения мягкости согласных звуков основано также на различении 
мягких и твердых согласных звуков. Поэтому ознакомление с правилом 
проводится путем сопоставления по лексическому значению и по 
звучанию слов с твердым и мягким согласными звуками на конце: угол - 
уголь, мел - мель. 
В процессе работы над написанием слов с сочетаниями жи, ши, ча, 
ща, чу, щу целесообразно вначале проводить зрительные, зрительно-
слуховые упражнения, позднее - слуховые. 
Ознакомление со звонкими и глухими согласными проводится с 
опорой на наблюдения. При этом выделяются пары звуков по звонкости 
и глухости, всегда звонкие и всегда глухие. Работа ведется способом 
сопоставления этих звуков в словах, которые различаются только одним 
звуком: дом - том, гол - кол. 
Работа по формированию фонетико-графических навыков и умений 
направлена на развитие речевого слуха, что призвано обеспечить как 
речевое развитие детей, так и их успешное обучение в школе в целом.