Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

ТЕМА № 10 
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ 
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( 2 ч.) 
 
ПЛАН: 
10.1 
Ведущий метод обучения – это метод чтения–
рассматривания. 
10.2 
Примерный 
 
план 
 
урока 
 
внеклассного
чтения в 3 классе.
 
Ключевые слова и выражения: метод чтения, чтение-
рассматривание, типовая структура урока, самостоятельное детское 
чтение, несамостоятельное детское чтение 
 
10.1 Ведущий метод обучения – это метод чтения–
рассматривания 
Книгу читают и смотрят. У обучающегося читателя чтение–
рассматривание - это путь к содержанию книги через последовательное 
вовлечение, сопоставление, осознание внешних примет содержания 
книги ещё до чтения основного текста. Естественно, что метод беседы, 
метод выразительного чтения и рассказывания и другие также 
используются. 
По функциональной направленности, заданной целью обучения, для 
каждого этапа внеклассного чтения существует своя типовая структура 
урока. 
Для подготовительного этапа (дети ещё не овладели грамотой) 
характерна следующая структура занятия: 
➢ 
Подготовка к восприятию на слух избранного учителем 
произведения (1-2 мин.). 
➢ 
Выразительное чтение и перечитывание произведения 
учителем. (3-7 мин.). 
➢ 
Коллективное воссоздание прочитанного в деталях, картинах, 
размышление о прочитанном. (4-6 мин.). 
➢ 
Рассматривание книги. (4-6 мин.). 
➢ 
Рекомендация, что можно попробовать сделать в свободное 
время самому, если захочется пересмотреть книгу или найти книгу о 
том же. (1-2 мин.). 
Для начального этапа обучения, цель которого приучить ребёнка 
самостоятельно рассматривать книгу для настроя на чтение, 

---

осмысленно по всем правилам прочитывать текст произведения под 
наблюдением учителя, структура урока иная: 
➢ Решение задач по ориентированию в группе книг с целью выбора 
нужной книги по заданным учителем приметам (до 5 мин.). 
➢ Чтение книги учителем вслух (до 7 мин.). 
➢ Размышление о прочитанном (беседа – рассказ, до 5 мин.). 
➢ Самостоятельное знакомство с новой книгой (индивидуальная 
работа, до 5 мин.). 
➢ Чтение нового произведения (про себя, 10-12 мин.). 
➢ Коллективная оценка самостоятельной работы – чтения–
рассматривания незнакомой книги. (7-10 мин.) 
➢ Рекомендация (не задание) что – как читатель – ты можешь 
попробовать делать сам в свободное время. (1-2 мин.). 
Для основного этапа обучения, когда дети выполняют задания вне 
урока, а в классе только анализируют результаты работы, структура 
типового урока снова меняется: 
➢ Коллективная работа с выставкой прочитанных к уроку книг, 
общее знакомство, оценка целесообразности выбора, выделение 
наиболее интересных книг для обсуждения. (3-5 мин.) 
➢ Беседа о героях прочитанных книг и их авторах. (30-35 мин.). 
➢ Дополнение, расширение, уточнение читательского опыта 
учителем (до 5мин.). 
➢ Задание на дом (разъяснение новой темы и цели 
предстоящего самостоятельного чтения). (2-3 мин.) 
➢ Творчество учителя проявляется в отборе учебного материала 
и приёмов обучения, в мастерстве, артистизме воплощения 
методического замысла.