Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

ТЕМА № 2 
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ( 2 ч.) 
ПЛАН: 
2.1 Научные основы методики обучения грамоте. 
2.2 Психологические и лингвистические основы обучения 
грамоте. 
2.3 Классификация методов обучения грамоте. 
2.4 Сопоставительно-критический анализ методов обучения 
грамоте. 
 
Ключевые слова и выражения: чтение и письмо – виды речевой 
деятельности, перекодировка, мотивация речевой деятельности, 
слоговой принцип русской графики, фонемное письмо, звукослияние, 
речь, 
речевая 
деятельность, 
виды 
речевой 
деятельности, 
буквослагательный метод, метод целых слов, развивающий характер 
обучения, аналитико-синтетический метод 
 
2.1 Научные основы методики обучения грамоте 
Обучение грамоте – самая древняя отрасль методики родного языка. 
Элементарная грамота, т.е. умение читать и писать, - это ключ к 
массовому образованию. Сегодня методика обучения грамоте решает 
такие важные задачи, как введение в традиционную методику игровых 
моментов, новых нетрадиционных методов обучения, формирование 
навыков чтения и письма, обеспечивая высокий развивающий 
потенциал обучения. 
Чтение и письмо – виды речевой деятельности. Навыки чтения и 
письма – это речевые навыки, которые формируются во взаимосвязи с 
другими видами речевой деятельности. При формировании данных 
навыков учитывается принцип мотивации речевой деятельности. 
Далёкая цель учащихся (мотив) – научиться читать. 
Ближайшая цель (мотив) – прочитать отгадку к загадке, узнать 
подпись под картинкой, прочесть слово, узнать букву и прочесть слово, 
записать слово по картинке, по наблюдению и т.д. 
Методика должна предусмотреть мотивы и в процессе чтения и 
письма, а не только в их перспективе. Понимание читаемого и того, что 
дети пишут такое же важное условие успешного обучения грамоте. 
Обучение грамоте предполагает разнообразные виды речевой и 
мыслительной деятельности: живые беседы, рассказы, наблюдения, 

---

отгадывание 
загадок, 
пересказ, 
декламация, 
воспроизведение 
звукозаписи, просмотр кинофильмов, что способствует созданию 
речевых ситуаций, осмысливающих процесс чтения и письма.
Навык – многократное повторение действий. Нужно много читать и 
писать. Смена ситуаций (всегда новые тексты) и содержания 
способствуют укреплению навыков, развивает способность переноса 
действий.