Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

структура совершенствования системы повышения квалификации 
работников органов прокуратуры» раскрыто совершенствование содержания 
повышения квалификации работников органов прокуратуры на дистанционном 
смешанном образовании, выделен состав компетенций, необходимых для 
профессиональной деятельности слушателей, приведены квалификационные 
требования к тьюторской деятельности, осуществляемые в современной 
электронной образовательной среде в условиях повышения квалификации. 
Важно сформировать и реализовать индивидуальную траекторию 
повышения квалификации, исходя из профессиональных и личностных 
потребностей слушателей, а также создать возможность самостоятельного 
выбора учебных модулей в совершенствовании содержания повышения 
квалификации работников органов прокуратуры на основе дистанционного и 
смешанного образования. На основе этих подходов разработана технология 
формирования содержания повышения квалификации работников органов 
прокуратуры на основе электронной образовательной среды. При этом, во-
первых, изучение профессиональных потребностей слушателя, во-вторых, 
проведение профессиональной диагностики знаний, умений и компетенций 
слушателя и анализ выявленных в результате пробелов, в-третих, анализ 
существующих системных проблем и недостатков в ходе профессиональной 
деятельности слушателя и в право применительной практике, в-четвертых, в 
ходе профессиональной деятельности изучается изменение спроса и 
предложения (рис. 1). 

---

50 
Рис. 1. Технология формирования содержания
дистанционной и смешанной системы повышения квалификации 
Содержание повышения квалификации формируется на основе 
электронной 
образовательной 
среды. 
В 
частности, 
изучаются 
профессиональные и личностные потребности аудитории, результаты 
профессиональной диагностики, эластичные требования и предложения, 
проблемы и недостатки. Результаты обучения интегрируются в программы 
обучения посредством оптимизации, унификации и вариации. Содержание 
образовательных программ делится на инвариантную и вариативную части. Это 
делается на основе активного сотрудничества тьютора и слушателей. 
Содержание 
повышения 
квалификации 
формируется 
с 
учетом 
особенностей дистанционного и смешанного образования и современной 
образовательной среды, дифференцируется 
по 
видам 
формального, 
неформального и информального повышения квалификации. В частности, 
содержание формального дистанционного и смешанного повышения 
квалификации разработано в виде инвариантных и вариативных модулей. При 
этом модули позволяют спланировать траекторию индивидуального 
повышения 
квалификации 
слушателей, 
обеспечить 
оперативное 
удовлетворение их потребностей, углубить и обновить знания и умения. 
Содержание модулей разработано исходя из требований таких дисциплин, как 
педагогика, психология, эргономика и информатика, разделенных на основные 
и дополнительные электронные образовательные ресурсы. В неформальном 
повышении 
квалификации 
электронные 
образовательные 
ресурсы 
подготавливаются или эффективно используются для проведения различных 
краткосрочных модулей, мероприятий, семинаров, направленных на 

---

51 
расширение базовых знаний слушателей. Электронные образовательные 
ресурсы для развития информальных навыков предназначены для включения 
небольших новостей, проблемных ситуаций и их решений, вопросов и ответов, 
а также небольших заданий для тестов, направленных на их освоение в сжатые 
сроки. В курсах смешанного повышения квалификации электронные 
образовательные ресурсы контактно-сессионных занятий разрабатываются с 
учётом предназначения для проведения имитационных судебных заседаний, 
проведения 
тира, 
криминалистических 
полигонов, 
ситуационных 
и 
симуляционных занятий в моделировании и симуляционных центрах. 
В процессе повышения квалификации соблюдаются требования 
эргономики с целью предотвращения напряжения зрения слушателей и 
экономии времени при освоении электронных образовательных ресурсов, 
преимущественно с помощью таких устройств, как компьютеры, планшеты, 
телефоны, а также обеспечивается наличие пояснений, инструктивной 
информации, 
предупредительно-инструктивных 
заметок, 
звуков 
и 
автоматических ответов при выполнении контрольных заданий, необходимых 
для их самостоятельного обучения. 
Исходя из этого содержания, предполагается, что слушатели овладевают 
знаниями и умениями, указанными в квалификационных требованиях, а также 
владеют ключевыми, общими, специальными компетенциями (рис. 2). 
Эти компетенции служат для обеспечения уровня подготовки, 
необходимого для успешного выполнения задач работников органов 
прокуратуры в ходе их профессиональной деятельности. 
При этом стоит отметить, что процесс дистанционного и смешанного 
повышения квалификации организуется в условиях диверсификации и 
стратегического проектирования средств педагогического дизайна, что 
существенно меняет функции педагога. В частности, если деятельность учителя 
при традиционном обучении строится на парадигме чтения лекций и 
разъяснений в системе «класс-урок» (учитель-урок-слушатель), то при 
дистанционном и смешанном повышении квалификации – на парадигме 
строится самостоятельное обучение по траектории индивидуального 
повышения квалификации на основе потребностей (слушатель-урок-тьютор). 
В результате смены образовательной парадигмы слушатели должны будут 
перейти от повышения квалификации в группах к процессу индивидуального 
повышения квалификации, в котором преподаватель должен будет выполнять 
тьюторскую функцию. Инновационным педагогическим средством в 
тьюторской деятельности является индивидуальная образовательная программа 
обучения. Именно этот педагогический инструмент позволяет четко 
представить функции тьютора в образовательном процессе. 
В рамках исследования сформированы квалификационные требования к 
тьюторской деятельности в процессе дистанционного и смешанного 
образования: осуществление мероприятий, направленных на развитие 
системного 
анализа 
и 
критического 
мышления, 
личностных 
и 
профессиональных качеств слушателей в электронной образовательной среде; 
разработка и регулярное совершенствование электронных образовательных 
ресурсов для самостоятельного обучения на основе современных технологий; 

---

52 
разработка модулей на основе инвариантных и элективных принципов и 
помощь слушателям в формировании индивидуальной образовательной 
траектории повышения квалификации через их самостоятельный подбор и 
предоставление возможности непрерывного повышения квалификации; 
проведение обучения с использованием видеоконференцсвязи и других 
современных информационно-коммуникационных технологий и обеспечение 
прочной интеграции теории и практики; разработка критериев оценки и 
объективной оценки контрольной работы, написание соответствующих 
замечаний, предоставление рекомендаций и указаний; исходя из требований 
андрагогики, требуется знать особенности обучения взрослых.