Training pedagogues to new methodologies prospects of development in field of education, science and digital technologies: problems and

Фойдаланилган адабиётлар руйхати
1. Нишонова С. Воспитание совершенного человека в развитиипедагогической мысли 
эпохи возрождения Востока: Пед. фанлари докт.дисс. автореф. - Т., 1998. - 37 б.
2. Эрназарова Г.О., Исроилов ^.Т . Булгуси тарих укитувчиларидакреативликни
86

---

Коммуникатив компетенцияни ривожлантириш учун катталар, жумладан тарбиячи бола 
билан педагогик жараёнда куйидаги вазифаларни амалга ошириши лозим:
• Хар бир боланинг катталар ва тенгдошлари билан мулокот килиш доирасини 
кенгайтириш. Масалан, мактабгача таълим ташкилотида бошка гурух тарбиячиси, мудира, 
методист, психолог, дефектолог, жисмоний тарбия йурикчиси, мусика рахбари, мехмонлар, 
тенгдошларининг ота- онаси билан мулокот килиши.
• Болага уз ихтиёри билан катталарнинг саволларига жавоб беришига, уз урнида узи хам 
уларга савол бериши, миннатдорчилик билдириш, сухбатдошига мурожаат килишнинг турли 
усулларидан фойдаланишни ургатиш.
• Атрофдагилар билан мулокот килишида, сухбат ва мунозараларда уз фикрини 
билдириш кобилиятини ривожлантириш. Мустакил холда “Ассалому-алайкум”, “Рахмат”, 
“Илтимос”, “Хайр”, “Мумкинми” “Мархамат” каби илтифотли сузларни айта олишга 
одатлантириш.
• Тарбияланувчига атрофдагиларни хурмат килиш мухимлигини тушунтириш, шулар 
каторида оила аъзоларига эътиборли булишга ургатиш, заруратга караб ёрдам сураб, мурожаат 
этишини рагбатлантириш.
• Тенгдошлари билан саломлашиш, хайрлашиш, узаро фикрлашиш, мулокотдан 
мамнунлигини суз билан ифодалашга ургатиш.
Ю корида куриб чикилган вазифалар “Тил ва нутк” марказига таалукли. Энди уни 
“^уриш -ясаш ва математика” маркази билан куйидагича интеграциялаштирамиз.
“^уриш -ясаш ва математика” маркази болаларни фикр юритишга, изланишга 
каратилган. Ушбу марказда болалар айириш, кушиш, катталикни билиш, катта-кичик, баланд- 
паст, кенг-тор, предметларни узунлиги, эни, калинлигига кура таккослаш, геометрик 
шаклларни фарклаш ва солиштиришга, турли курилмаларни куриш-ясаш, лойихалашга 
урганадилар.
Мактабгача ёшдаги болаларда билиш жараёнларининг хамда интеллектуал англаш 
кобилиятларини намоён булишида элементар математик тасаввурлар - “Сон-санок”, 
“Геометрик шакллар”, “Микдор ва катталик”, “Фазода мулжал олиш” ва “Вакт” буйича илк 
тушунчалар ривожланади. Янги билимларни болалар турли хил методлар оркали катталар 
ёрдамида интеграциялаш асосида эгаллайди. “Тил ва нутк” маркази мисолида куриб чикамиз. 
^изикарли кургазмаликлар кулланилиб, геометрик шакллар ва ракамлар намойиш килинади 
хамда номлари айтилади. Киритилган материални мустахкамлаш максадида таълимий 
уйинлар утказилади. Масалан:
1. 
“Ким тугри геометрик шаклнинг номини айтади?” . Тарбиячи геометрик шакллардан 
бирортасини намойиш килади. Уйин иштирокчиларидан биринчи номини тугри айтган болага 
ушбу геометрик шакл берилади.
Уйиннинг охирида геометрик шаклларни энг куп егган бола голиб хисобланади.
2. “Ким тугри геометрик шаклларни ясайди?” уйини. Иштирокчиларга куйидаги 
геометрик шакллар таркатилади: туртбурчак, тугри туртбурчак, доира, овал. Ш унга доир улар 
кичик гурухларга булинади. 1чи гурух - “Доира”, 2чи гурух - “Тугри туртбурчак”, 3чи гурух 
- “Учбурчак” 4чи гурух - “Овал” шаклини хамкорликда бир-бирларини кулларини ушлаган 
холда акс эттиришади. “Компот” деган командани эшитганда, болалар бошка командалар 
билан аралашиб, хонанинг истаган жойида юриши, югуриши, сакраши мумкин. Бирок номи 
айтилган геометрик шаклга мувофик, масалан “Овал!”, муносиб команда кул ушлашиб, уни 
хосил килиши керак. Бошка командалар эса тугрими ёки нотугрими, хатолик булса, уни 
кандай тузатиш лозимлигига ёрдам беради.
Кейинги боскичларда гурухларнинг алмашуви хам уйиннинг сифатини оширади. Сунг 
оддийдан мураккабга караб “Жуфтингни топ!”, “Геометрик шакллардан, ким тезрок уй 
ясайди” каби уйинлар максади такомиллашиб боради. “Солиштириб, топинг” уйинида эса 
тарбияланувчилар намойиш килинган геометрик шаклларга мувофик хонадаги предметларни 
топиб, номларини баён этадилар. Масалан:
-Тарбиячи: “Тугри туртбурчак”ни намойиш килади.
88

---

- Болалар “Тугри туртбурчак: стол, эшик, шкаф, китоб ва х.к.
Уйин жараёнида мантилий фикрлаш, фазовий м ун осабатларн и идрок этиш ва туш уна 
олиш - буюмларнинг бир-бирига нисбатан ва атроф-мухитдаги жойлашуви хамда вактни 
билиш - кун кисмлари, улчов бирликлари, таквимий билимлар, куникмалар ривожланади.
Иллюстратив ёркин, кизикарли кургазмаликлар, таркатма материаллар, уйинлар оркали 
тарбияланувчилар хамкорликда ишлашга, тасвирлаш, таккослаш, солиштириш, мантикий 
фикрлашга урганадилар. Мантикий фикрлаш жараёнида иштирокчиларнинг математик 
тасаввурлари шаклланиб, лугати бойитилади, мустахкамланади, фаоллашади. Шу билан бирга 
уларда коммуникатив компетенция ривожланади.
Ю корида куриб чикилган ривожланиш марказлар STEAM таълим технологияси билан 
интеграциялашса, таълимнинг сифати ва самараси янада ошади. Эслатамиз STEAM: