O’quvchining ma`naviy madaniyatini vazifalarni hal qilishga funktsional tayyorligi
Ilmiy-nazariy tayyorlik
|
Ijodiy faoliyat mazmunini tashkil qilish asoslarini haqidagi bilimlar tizimli emas. Psixologik-pedagogik bilimlar shaxsning o’z ijodiy malakasini oshirish vositasi sifatida qo’llanilmaydi. Kasbiy va shaxsiy o’z-o’zini takomillashtirishda faollik va mustaqillik namoyon bo’lmaydi. Tashqi shart-sharoitlar o’quvchining faollik darajasiga sezilarli ta’sir ko’rsatmaydi. O’quvchining mustaqilta’lim dasturi yoki mavjud emas yoki rasmiy tarzda tuzilgan
|
Ijodiy faoliyatni tashkil qilish asoslari va mazmuni haqidagi bilimlar yuzaki va sayoz. Psixologik-pedagogik bilimlar o’z ijodiy malakasini oshirish vositasi sifatida to’liq foydalanilmaydi. Tashqi shart-sharoitlar o’quvchining faollik darajasiga ta’sir ko’rsatishi kuchli sezilmaydi. O’quvchining ma`naviy madaniyatini shakllantirish vositalari tizimini dasturi muayyan (mavjud, konkret, aniq) shart-sharoitlarni hisobga olmagan holda loyihalashtiriladi. O’qituvchida ma`naviy madaniyatini shakllantirish vositalari tizimini dasturini amalga oshirishga intilish mavjud, lekin uni samarali amalga oshirmaydi
|
Ijodiy faoliyat mazmunini tashkil qilish asoslarini haqidagi bilimlar tizimli va chuqur. Psixologik-pedagogik bilimlardan o’zining ijodiy professional rivojlanishining vositasi sifatida to’la darajada foydalaniladi. O’quvchining ma`naviy madaniyatini shakllantirish vositalari tizimini dasturi yaxlitligi, konkretligi va ijodiy yondashuvlangani bilan ajralib turadi. O’qituvchi ma`naviy madaniyatini shakllantirish vositalari tizimini dasturini faol amalga oshiradi
|
Boshlang’ich sinf o’quvchisining ma`naviy madaniyatini shakllantirishga tayyorligini tashxis qilish uchun anketa
|
Metodik tayyorlik
|
Boshlang’ich sinf o’quvchilarning ma`naviy madaniyatini shakllantirishi mazmunini tuzishva loyihalash (qurish) bilan bog’liq asosiy ko’nikmalar rivojlanmagan. Bo’lajak o’quvchining pedagogik faoliyati unumsiz. Fan bo’yicha bilim sifatida ijobiy dinamika yo’q. Turli darajadagi tanlovlar, anjumanlar va olimpiadalarda talabalarning ishtirokifaol emas ba’zi-ba’zida
|
Boshlang’ich sinf o’quvchilarning ma`naviy madaniyatini shakllantirishi mazmunini loyihalash va qurish (tuzish) bilan bog’liq asosiy malakalar to’liq rivojlanmagan. Pedagogik faoliyatning o’rtacha darajadagi mahsuldorligi. Fan bo’yicha bilim sifatida birmuncha ijobiy dinamika kuzatiladi. Turli darajadagi tanlovlar, anjumanlar va olimpiadalarda o’quvchilarning vaqti-vaqti bilan ishtiroki natijalarida zaif ijobiy dinamika mavjud
|
O’qituvchida boshlang’ich sinf o’quvchilarning ma`naviy madaniyatini shakllantirishi mazmunini loyihalash va tuxish (qurish) bo’yicha asosiy malakalar mavjud. Pedagogik faoliyat yuqori darajadagi mahsuldor. Fan bo’yicha bilim sifatining ijobiy dinamikasi kuzatiladi. Turli darajadagi tanlovlar, anjumanlar va olimpiadalarda talabalarning ishtirokining natijalari ijobiy dinamikaga ega
|
|
Shaxsiy tayyorlik
|
O’qituvchida ma`naviy madaniyatini shakllantirish vositalari tizimini dasturini amalga oshirish istagi yo’q. Umumiy madaniyat va umumiy dunyoqarash darajasi past. Refleksiv-tahlil jihatlar va ijodkorlik darajasi past
|
O’z professional-shaxsiy takomillashuvida faollik va mustaqillikning uncha baland bo’lmagan darajasi paydo bo’ladi. Umumiy madaniyat va umumiy dunyoqarash darajasi yetarli darajada yuqori emas. Refleksiv-tahlil jihatlar va ijodkorlik darajasi o’rtacha
|
O’z professional-shaxsiy rivojlanishida yuqori darajadagi faollik va mustaqillik namoyon bo’ladi. Tashqi shart-sharoitlar o’quvchining faollik darajasiga jiddiy/sezilarli ta’sir ko’rsatadi. Refleksiv-tahlil jihatlar va ijodkorlik yaqqol namoyon bo’ladi
|
|
