Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики

Тема 1. Дифференциальная психометрика

1. 
   Термин «дифференциальная психометрика» обозначает науку о дифференциально-психологических измерениях. Дифференциальная пси- хометрика отличается от общей психометрики.
   

Общая психометрика имеет дело с задачами измерения психологиче- ских характеристик стимула, в частности, моделирует общепсихологиче- ские функциональные зависимости между свойствами стимулов и свой- ствами субъективных реакций. В психофизике речь идет об установлении соответствий между физическими характеристиками стимулов и субъек- тивными характеристиками ощущений (сенсорная психофизика), в соци- ально-психологических измерениях устанавливается соответствие между рядами социальных объектов» (например, разные виды рекламируемых товаров) и определенными психическими реакциями (например, на конти- нууме от «очень нравится» до «очень не нравится» и т.п.).
В дифференциальной психометрике числовые значения (ранги, кате- гориальные шкальные значения) приписываются не стимулам, а индиви- дам. Дифференциальная психометрика имеет дело с индивидуальными различиями между людьми в качественном и количественном составе пси- хических свойств, какими являются способности, мотивы, поведенческие черты, установки, оценки и самооценки, некоторые когнитивные функции (память, внимание и т.п.) и т.п.
По отношению к психодиагностике и дифференциальной психологии психометрика выступает в качестве технолого-методической дисциплины: она обосновывает требования, которым должны удовлетворять измери- тельные психодиагностические методы, обосновывает процедуры их раз- работки и применения. Психометрика разрабатывает математические мо- дели для методов психологического измерения. Она определяет формаль- ные требования для экспериментальной проверки психометрических свойств (валидности, надежности и др.) разнообразных методов психоло- гических, в том числе психодиагностических, измерений.

2. 
   Современные методы психодиагностики условно можно разде- лить на две категории:
   

1) стандартизированные, измерительные методы. Это объективные тесты и стандартизированные самоотчеты – опросники. 2) Экспертные, или методы понимания (так называемые «клинические» методы). Это про- ективные и диалоговые методы.
В основе первой категории методов лежит соблюдение достаточно строгих и сформулированных в явной форме правил. Эти методы обеспе- чивают диагноз (и на его основе прогноз) лишь с вероятной точностью, этот диагноз оказывается более надежным по отношению к группе испы- туемых, чем по отношению к отдельным испытуемым.
Экспертные методы в большей степени основаны на профессиональ- ном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Эти мето- ды оказываются незаменимыми везде, где не разработаны (или неизвест- ны) стандартизированные процедуры. Они часто оказываются более эф- фективными по отношению к психическим явлениям, плохо поддающимся объективации (субъективные переживания, личностные смыслы, глубин- ные слои опыта), по отношению к чрезвычайно изменчивым явлениям, для которых трудно создать фиксированную операциональную модель (дина- мика идей, состояний, настроений, многоплановых отношений в группе). Если их применяет эксперт высокой квалификации, они оказываются бо- лее надежным средством в случае индивидуальной диагностики.
Достоинства измерительных методов – объективный характер проце- дур, возможность перепроверки – обеспечивается не автоматически, а бла- годаря выполнению психометрических требований – требований репрезен- тативности, надежности, валидности (включая достоверность). Если эти требования не выполнены, то использование тестов ничуть не менее про- извольная процедура, чем стихийное «вчувствование» эксперта в испы- туемого.

3. 
   Знание психометрики дает психологу необходимую критичность в понимании ограниченности методик, в понимании тех допущений, кото- рые сделаны при разработке той или иной оценочной шкалы, теста, опрос- ника, системы заданий и т.п.
   

Специфика психодиагностической процедуры заключается в том, что человек активен в процессе заполнения теста и может применять такую
тактику, которую психодиагност при разработке методики вовсе не преду- сматривал.
Диапазон «срабатывания» теста довольно узок и фактически сводится к той популяции, на которой происходила эмпирика-статистическая разра- ботка теста, обеспечивающего его надежность, валидность, репрезентатив- ность тестовых норм.
Для корректного применения теста на новой популяции или в новых целях (от целей зависит установка испытуемых в ситуации тестирования) психолог должен провести серию предварительных психометрических экспериментов, направленных на перепроверку надежности, валидности и репрезентативности теста в новых условиях.
Перенесение теста с одной популяции на другую без проверки как минимум однородности распределения тестовых баллов (устойчивости тестовых норм) может приводить к серьезным диагностическим ошибкам или к непроизводительным затратам на бесполезную психодиагностику. К немалым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам тес- та, не проверенного на прогностическую валидность, – в этом случае пси- холог должен ограничиться лишь текущим диагнозом.
Строгое следование требованиям психометрики особенно необходимо при переносе тестов, разработанных за рубежом. В условиях недостаточ- ной разработанности отечественных методик многие психологи склонны рассматривать в качестве готовых зарубежные методики, тогда как реаль- ные языковые и социокультурные различия бывают столь сильны, что полная эмпирическая адаптация зарубежной методики по своему объему не уступает разработке оригинальной методики. Для того чтобы убедиться, в пригодности того или иного зарубежного теста, психолог должен уметь повторить процедуру, с помощью которой конструировался и обосновы- вался этот тест его авторами.
Прежде чем психодиагностические методики могут быть использова- ны для практических целей, они должны пройти проверку по ряду фор- мальных критериев, доказывающих их высокое качество и эффективность. Эти требования в психодиагностике складывались годами в процессе рабо- ты над тестами и над их совершенствованием. В результате появилась воз- можность оградить психологию от всевозможных безграмотных подделок, претендующих на то, чтобы называться диагностическими методиками.
К числу основных критериев оценки психодиагностических методик относят надежность, валидность и репрезентативность.