Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 8.4. Психосемантические методы и субъективное шкалирование

8.4.1. Семантический дифференциал (греч. – обозначающий, лат. – разность) метод количественного и качественного индексирования значе- ний при измерении эмоционального отношения личности к объектам, ана- лиза социальных установок, ценностных ориентации, личностного смысла. Предложил в 1957 г. Чарльз Осгуд для измерения различий в интер- претации понятий испытуемым. Это то уникальное значение, которое дан- ное лицо, предмет, явление и т.п. приобрело для обследуемого индивида в
результате его жизненного опыта.
Процедура: Исследуемый объект (слово, понятие, символ) оценивают путем соотнесения с одной из фиксированных точек шкалы, заданной по- лярными по значению признаками. Семантический дифференциал является комбинацией метода интерпретируемых ассоциаций и процедуры шкали- рования. Данные изображаются в виде профиля исследуемого понятия.
Оценка значения понятия в шкале семантического дифференциала по- зволяет поместить его в точку семантического пространства. Положение точки характеризуется двумя основными показателями: 1) направленность от начала координат (качественная характеристика, поляризация призна- ка); 2) удаленностью от начала координат (количественная характеристика, интенсивность). Чем длиннее вектор удаленности точки семантического
пространства от нейтральной позиции, тем интенсивнее реакция и более значимо для испытуемого оцениваемое понятие.
Точность отражения стимула зависит от числа заданных осей семан- тического пространства. Однако на практике для определения семантиче- ского пространства достаточно знать его основные измерения. Может быть 7-8 факторов, соответствующих основным измерениям семантического пространства. Такие факторы могут выражаться одной шкалой или груп- пой шкал, коррелирующих с исследуемым фактором.
Ч.Осгуд предложил трехфакторную модель семантического диффе- ренциала:

• 
  фактор оценки (шкалы «хороший-плохой», «приятный-
  

неприятный», «красивый-уродливый»),

• 
  фактор силы (шкалы «сильный-слабый», «большой-малый»),
  
• 
  фактор активности («быстрый-медленный», «активный-пассивный»).
  

Частным вариантом семантического дифференциала является методи- ка полярных профилей Осгуда-Гофштеттера. Это самооценка с помощью полярно противоположных свойств личности. На ее основе построен ряд тестовых методик.
8.4.2 Техника репертуарных решеток.
Согласно Джорджу Келли каждый человек представляет из себя ис- следователя. Каждый имеет множество теоретических представлений об окружающем мире: о детях, о городском транспорте, о кулинарии, о жизни и т.п. На основе этих имплицитных (внутренне присущих) теоретических представлений строятся оценки – осознаваемые и неосознаваемые, поло- жительные и отрицательные оценки людей, их качеств, дел и поступков, оценки вещей, явлений и др. За каждым единичным актом оценки у каждо- го человека скрывается собственная имплицитная теория причин и следст- вий реальных событий, в рамках которых он выносит суждения. В свою очередь, наши частные теории, объединяются в общую теорию – которую Келли назвал системой личных конструктов.
Индивидуальная система отношений и установок человека к миру – это система конструктов. Конструкты – это обозначения, отличительные признаки, определения. Чтобы понять человека как личность необходимо проникнуть в его «личную теорию», реконструировать его собственную систему представлений, попытаться взглянуть на мир его глазами и при
этом не навязывая и не приписывая ему чужих конструктов (например,
собственных конструктов исследователя).
Сделать это позволяет техника репертуарных решеток, разработанная Дж. Келли в 1955 году, и ее многочисленные модификации. В отличие от других методов, ориентированных на большие выборки и групповые нор- мы, репертуарные тесты обращены к индивидуальности. Они ориентиро- ванны на выявление собственных конструктов человека, а не навязанные ему извне (как в семантическом дифференциале).