Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению
Download 4.75 Mb. Pdf ko'rish
|
Vronskaya I Metodika rannego obucheniya anglijskomu yazyku20200418
|
Г л а в а 13
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ Чтение как вид речевой деятельности Чтение является сложным видом речевой деятельности, и традиционно обучение чтению всегда начиналось в школе. Се- годня реалии жизни таковы, что к 1-му классу школы ребенок уже должен уметь читать на родном языке, чтобы быть способ- ным максимально быстро адаптироваться к новой для него сре- де и учебной деятельности. Относительно необходимости обу- чать детей-дошкольников чтению при изучении иностранного языка у специалистов сегодня нет единого мнения. Однако в дошкольных образовательных учреждениях такая практика осу- ществляется, в связи с чем представляется необходимым рас- смотреть данный вопрос и дать обзор основных подходов к обучению чтению. Чтение — это рецептивный вид речевой деятельности, обе- спечивающий реализацию общения в письменной форме по- средством восприятия и осмысления графически фиксирован- ного текста. Чтения важно не только для развития коммуникативной деятельности, но и для становления личности человека в целом. Возникнув в истории человечества значительно позже устной речи и на ее основе, чтение наряду с письменной речью стало важным средством общения и познания, активным звеном в процессе социализации ребенка в онтогенезе. Сохраняя и переда- вая социальный опыт, накопленный человечеством в различных Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений… 236 областях жизни, чтение способствует расширению кругозора, развитию познавательной деятельности и интеллекта. На осно- ве приобщения ребенка к богатствам литературы и духовной культуры чтение обеспечивает формирование его эмоциональ- но-волевой сферы и нравственных ценностей, оказывает бла- готворное влияние на становление личности и мировоз- зрения. Чтение — очень сложный вид речевой деятельности, предпо- лагающий интенсивное использование мыслительных процес- сов, обеспечивающих переработку поступающей информации, ее осмысление и интерпретацию. Воссоздание смысла читаемо- го ставит ребенка перед необходимостью совершения умствен- ного усилия, привлечения имеющегося опыта и знаний, задей- ствует воображение и волю. Процесс понимания письменного текста таким образом постепенно и последовательно приучает к особому интеллектуальному труду, воспитывает настойчивость и целеустремленность. Чтение на иностранном языке позволяет выйти за пределы источников информации на родном языке, получить доступ к широчайшему кругу публикаций, отражающих самые разные области знания. Н. Д. Гальскова и Н. И. Гез, ссылаясь на определение З. И. Клычниковой (1973), отмечают, что чтение как «процесс восприятия и активной переработки ин формации, графически закодированной по системе того или иного языка, представляет собой слож ную аналитико-синтетическую деятельность, скла- дывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное (зре лое) чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и кон центрацией внимания на смысловой сто- роне содержания» [3, с. 224]. Технически процесс чтения представляет собой скачкообраз- ное движение глаз вдоль строки (передвижение — пауза — пере- движение — пауза и т. д.). Во время пауз читающий четко вос- принимает определенную часть строки. Размер воспринимаемой области — от нескольких букв до нескольких слов и зависит в первую очередь от степени автоматизированности навыков и сложности текста. При выделении области строки, охватываемой |
