Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Цели как требования к уровню сформированности 
умений в видах речевой деятельности
Практическое владение языком предполагает формирование 
целого комплекса навыков и умений в таких видах речевой 
деятельности, как диалогическая и монологическая речь, ауди-
рование. Речевые навыки представляют собой важнейшие ком-
поненты коммуникативных умений, в то же время являясь осно-
вой для развития умений как речевых явлений значительно 
более сложного порядка. Широкий спектр этих базовых компо-
нентов не позволяет включить их в формулировку практических 
целей обучения. 

---

Часть I • Теоретические основы…
74
«Практические цели обучения иностранным языкам, оформ-
ленные в виде конечных требований к речевым умениям, опре-
деляют планируемый практический результат обучения… За-
дачи обучения также должны оформляться в виде конкретных 
требований к речевым умениям. В требованиях от этапа к эта-
пу должно найти отражение расширение языкового материала, 
служащего базой для формирования речевых умений, а также 
совершенствование самих умений» [9, с. 82]. 
Рассмотрим формулировку целей и задач на начальном эта-
пе обучения, а также соответствующие им требования к фор-
мируемым умениям в иноязычной речевой деятельности. 
Цель — формирование умений в аудировании. 
Уметь понимать высказывания учителя и сверстников в раз-
личных ситуациях общения на занятии и адекватно реагировать 
на них в рамках, определяемых содержанием учебного мате-
риала, понимать общее содержание учебных, а также небольших 
по объему и несложных в языковом отношении аутентичных 
текстов (сказки, рассказы), полностью и точно понимать корот-
кие монологические высказывания, построенные на знакомом 
материале. Уметь варьировать лексическое и грамматическое 
наполнение реплик, комбинировать эти элементы в новых си-
туациях общения.