Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть I • Теоретические основы…
76
Общеобразовательные, 
развивающие и воспитательные цели
Вопрос об общеобразовательном, развивающем и воспита-
тельном значении иностранного языка традиционно рассматри-
вался в аспекте обучения детей школьного возраста. Еще в 
40–50-е гг. прошлого столетия общеобразовательное и воспита-
тельное влияние изучения иностранных языков получило свое 
обоснование на основе классических работ Л. В. Щербы. 
Было доказано, что владение иностранным языком разви-
вает речевые способности учащихся: обогащает их языковыми 
сведениями для выражения одной и той же мысли на разных 
языках, привлекает их внимание к различным языковым формам 
выражения мысли в иностранном и родном языках, делает мыс-
лительный процесс более гибким. Овладевая иностранным язы-
ком, ученики лучше понимают и свой родной язык: способность 
использовать в общении дополнительную кодовую систему по-
буждает возвращаться к осмыслению системы родного языка, 
что, в свою очередь, открывает широкие возможности для ана-
лиза, сравнения и сопоставления языковых реалий, а следова-
тельно, и для интеллектуального развития ребенка. 
Практическое владение иностранным языком в устной и пись-
менной форме даже в ограниченных пределах способствует об-
разовательному воздействию, развивая познавательные интере-
сы учащихся, расширяет их кругозор, знакомит с историей и 
культурой, искусством, традициями и обычаями стран изучае-
мого языка. Овладение иностранным языком способствует вос-
питанию уважительности и доброжелательного отношения к 
представителям других народов, терпимости и гуманизма и вме-
сте с тем воспитанию нравственности и патриотизма. 
В обучении детей дошкольного возраста образовательный, 
развивающий и воспитательный аспекты в настоящее время 
приобретают особое значение, в связи с чем многие методисты 
при планировании учебного процесса на первый план выдвига-
ют именно эти виды задач. 
Так, по мнению Н. А. Тарасюк, «на ранней ступени обучения 
язык должен прежде всего рас сматриваться как средство раз-

---

Глава 4 • Цели и задачи раннего обучения…
77
вития личности ребенка с учетом мотивов, интересов и способ-
ностей. 
Через общение и деятельность на языке и через деятель-
ность с языком ребенок развивается, воспитывается, познает 
мир и себя, т. е. овладевает всем тем ду ховным богатством, ко-
торое может дать ребенку процесс иноя зычного образования. 
Развитие на ранней ступени не менее прак тично, чем само вла-
дение языком, поскольку является предпо 
сылкой успешного 
обучения в будущем» [8, с. 6]. 
К числу наиболее важных задач, которые призван решить 
иностранный язык, можно отнести:
1) задачи, направленные на общее и речевое развитие ре-
бенка:
— способствовать развитию эмоциональных, креативных 
(творческих), социальных, когнитивных (умственных) и языко-
вых способностей;
— обеспечить развитие психических функций ребенка: вни-
мания (произвольного/непроизвольного), памяти (произволь-
ной/непроизвольной), мышления (наглядно-образного и логи-
ческого), воображения (репродуктивного и творческого);
— развивать специальные способности, необходимые для 
обучения иноязычному общению: фонематический слух, звуко-
высотный слух, имитационные способности, способности к до-
гадке, способности к различению;
— формировать представление о наиболее общих особенно-
стях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, 
нравах и обычаях стран изучаемого языка;
2) задачи, направленные на социокультурное развитие