Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

продуктивного усвоения. 
По сути, речь идет о дифференцированном подходе к отбору 
содержания обучения применительно к целям рецептивного и 
репродуктивного усвоения. Действительно, говорящий или пи-
шущий самостоятельно выбирает языковой материал для оформ-
ления мыслей, при чтении или аудировании человек сталкива-
ется с необходимостью перекодировать поступающий на слух 
или зрительно воспринимаемый текст, и от него уже не зависит 
выбор языкового материала и темп речи. Поэтому всегда объем 
языковых явлений для устной речи будет меньше, чем для ау-
дирования или чтения. 
Следует отметить, что между компонентами содержания об-
учения существует взаимосвязь и взаимозависимость. Фактиче-
ски предметная сторона содержания обучения определяет со-
держание учебного материала, подлежащего усвоению, при этом 
отбор лексико-грамматического материала зависит от конкрет-
ных тем, ситуаций и текстов. Вместе с тем процессуальная сто-
рона содержания обучения, включающая навыки, умения и зна-
ния в качестве компонентов содержания обучения, устанавли-
вает пределы, ограничивающие объем и уровень сложности 
изучаемого материала в соответствии с целями и задачами учеб-
ного курса. Таким образом, две группы компонентов содержания 
обучения взаимоопределяют и уравновешивают друг друга, обе-
спечивая реализацию вышеуказанных принципов. 

---

Часть I • Теоретические основы…
92
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. Бабинская П. К., Леонтьева Т. П. и др. Практический курс методики препо-
давания иностранных языков. Минск: ТетраСистемс, 2005. 
2. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы 
школьного учебника: Опыт системно-структурного описания. М.: Русский 
язык, 1977.
3. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: 
Аркти-Глосса, 2000 г.
4. Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным 
языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2004. 
5. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на 
начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М.: Просвещение, 
2000.
6. Скалкин В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 
1981. 
7. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней 
школе / Под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. М.: Педагогика, 
1981. 
8. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (под-
готовка переводчика). М.: Высшая школа, 1989.
9. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Фило-
матис, 2004.