Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Узнай, что это, и дорисуй
Ребенку поочередно предлагают картинки с точечным, схематическим, 
частичным изображением объектов. Просят назвать их и дорисовать.

---

90 
Найди буквы и цифры, которые спрятались
Ребенку предъявляют карточку с «зашумленными» изображениями и 
предлагают найти в них уже знакомые им буквы и цифры. Со старшими 
школьниками следует усложнить задание, спросить: «Какие слова спрятались?»
Вместо букв и цифр «зашумленными» могут быть различные знакомые 
детям предметы, геометрические фигуры.
Кто больше придумает или нарисует
Ребенку показывают две одинаковые геометрические фигуры разной 
величины. Просят назвать как можно больше предметов, имеющих похожую 
форму, а затем нарисовать их. В процессе этой деятельности актуализируются 
образы памяти, развиваются зрительное восприятие, воображение.
Вопросы и задания
1. Каковы основные виды воображения?
2. Охарактеризуйте основные этапы онтогенеза воображения.
3. В чем заключается специфика воображения у детей с речевой 
патологией?
4. Приведите примеры методик по диагностике воображения.
§ 10. МОТОРИКА
У детей с ДЦП развитие двигательных функций нарушено с периода 
новорожденного. В основе этих нарушений — запаздывание в угасании 
безусловных рефлекторных двигательных автоматизмов, среди которых 
наибольшее значение имеют так называемые позотонические рефлексы. При 
нормальном развитии к 3-м месяцам жизни эти рефлексы уже не проявляются, 
что создает благоприятную почву для совершенствования произвольных 
движений.
Преимущественные нарушения параметров движения способствовали 
попыткам систематизации ряда типов аномального развития двигательной 
сферы. Были выделены следующие формы:
—«моторная дебилъноетъ», или корково-ассоциативная, связанная с 
недоразвитием пирамидной сис темы, проявляется в нарушениях мышечного 
тонуса, неловкости произвольных движений, синкинезиях. При кажущемся 
обилии 
движений 
наблюдается 
бедность 
их 
комбинаций, 
слабая 
приспособленность к реальным задачам. Скудность и инертность мимики 
нередко находятся в контрасте с повышенным настроением;
—«двигательный инфантилизм», отражающий замедленную динамику 
моторного развития, в основе которого лежит неугасание некоторых рефлексов, 
свойственных раннему детству (синкинезии и др.), запаздывание в развитии 
стояния, ходьбы, сидения;
—экстрапирамидная недостаточность, с бедностью мимики, жестов, 
защитных и автоматических движений, недостаточностью их ритмичности и 
автоматизации;
—фронтальная недостаточность с малой способностью выработки 
двигательных формул, расторможенностыо или, наоборот, гиподинамией.

---

91