Учебное пособие Москва Издательство «Флинта» Издательство «Наука» 2007

ранный и не знающие родного языка учащихся, не видят ни этих
скрытых свойств, ни этих скрытых трудностей. И в этом — сюрприз,
сюрприз! — большое преимущество иностранных преподавателей
иностранного же языка перед преподавателями — носителями
этого языка.
Все расхождения языков и культур выявляются при их сопо
ставлении. Однако на уровне языковой картины мира эти раз
личия не видны и слова разных языков выглядят обманчиво эк
вивалентными. Это создает большие трудности в практике пре
подавания иностранных языков. Еще раз подчеркнем, что все
эти проблемы обнаруживаются только при сопоставительном
изучении по крайней мере двух языков (и, соответственно,
культур) — иностранного и родного. Они представляют, таким
образом, некий подводный камень в практике обучения иност
ранным языкам, который не в состоянии увидеть преподавате
линосители иностранного языка, не знающие родного языка
студентов.
ВОПРОСЫ 1) В чем отличие культурного барьера от барьера языко-
вого?
2) Почему возникает культурный шок?

---

118
З а д а н и е 1
Предложите собственные аспекты изучения предмета «Мир иност
ранного языка».
З а д а н и е 2
Прочитайте фрагмент описания нижегородской ярмарки, данный
французским путешественником маркизом де Кюстином в 1839 г. Пере
числите факторы, которые, по мнению наблюдателя, затрудняют меж
культурную коммуникацию.
«Нижегородская ярмарка, ставшая ныне самой значительной на зем
ном шаре, является местом встречи народов, не имеющих ничего общего
между собой по виду, по одежде, по языку, религии и нравам. Жители Ти
бета и Бухары — стран, сопредельных Китаю, — сталкиваются здесь с
финнами, персами, греками, англичанами и французами. Это настоящий
судный день для купцов».
(Астольф де Кюстин. Россия в 1839 году //
Россия первой половины XIX в. глазами иностранцев.
Л., 1991. С. 626)