Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

15 : ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
ПЛАН:

1. 
   Диагностика знаний учащихся как дидактическое понятие.
   
2. 
   Задачи контроля и учета знаний обучающихся в образовательном процессе
   
3. 
   Принципы образовательного мониторинга и диагностики .
   
4. 
   Критерии оценки знаний, умений и квалификации обучающихся.
   
5. 
   Значение теста в определении интеллектуальных качеств молодежи. Тест и его виды.
   

Тайские слова и фразы
Знания студентов, диагностика, диагностика знаний, оценка, проверка, определение, учет знаний студентов, контроль результатов обучения, значимость оценки и контроля, интеллектуальные качества молодежи, рейтинг, тест и его виды, шкалирование системы оценивания высшего образования в образовательные учреждения.
Диагностика знаний учащихся как дидактическое понятие . Научить молодежь самостоятельному обучению – одна из важнейших и актуальных задач современности. Именно поэтому первый Президент И.А.Каримов в своем выступлении на 9-й сессии Олий Мажлиса Республики Узбекистан сказал: «Только по-настоящему просвещенный человек может осознать ценность человека, ценность нации, одним словом, его личность, живущая в свободном и свободном обществе, в мировом сообществе нашего независимого общества. «Он может самоотверженно бороться, чтобы получить достойное положение » ¹⁴. Здесь следует отметить, что духовное и интеллектуальное стимулирование молодежи сегодня очень важно.
^{Контроль и оценка знаний и интеллектуального развития школьников и студентов важны на государственном уровне. В то же время процесс контроля и оценки влияет на развитие и воспитание личности обучающегося.}
Необходимо всегда следить за тем, как баллы и оценки, выставленные во время контроля знаний, оставляют впечатления у обучающегося и как он реагирует на достижения и недостатки сверстников.
Прежде чем говорить о сущности диагностики, давайте различать диагностику как общий подход и диагностику как процесс практической педагогической деятельности. Диагностика означает выяснение всех условий, при которых происходит дидактический процесс, определение его результатов. Без диагностики невозможно эффективно управлять дидактическим процессом, добиться оптимальных для существующих условий результатов.
При диагностике обучения различают достижения и обучение. Образование также рассматривается как уровень достижения цели, поставленной на момент постановки диагноза. Цель дидактической диагностики – своевременно выявить, оценить и проанализировать все стороны образовательного процесса в связи с его продуктом.
Из вышеизложенного ясно, что диагностика приобретает более широкий и глубокий смысл по сравнению с традиционной проверкой знаний, умений и квалификации обучающихся. Образовательная оценка или проверка лишь фиксируют результаты, но не объясняют их происхождение. Диагностика оценивает результаты по отношению к путям, средствам и методам их достижения, определяет процессы и нагрузки формирования образовательного продукта.Выявление тенденций включает прогнозирование дальнейшего развития событий.

Мониторинг, оценка и диагностика знаний, навыков и квалификации студентов считаются необходимыми компонентами. Это очень древние методы педагогической технологии. Мониторинг и оценка были постоянным спутником развития школьной практики. Несмотря на это, острые споры о содержании и технологиях оценивания продолжаются и сегодня. Как и прежде, педагоги пытаются определить, какую оценку следует зафиксировать. Что должна показывать оценка: должна ли она быть качественным показателем мастерства обучающегося или, наоборот, индикатором преимуществ и недостатков той или иной образовательной системы?

Великий педагог Ю. А. Коменский также подчеркивал возникновение противоречивых взглядов в оценке образования. Он призвал педагогов разумно использовать имеющееся у них право на оценку. Достижение объективного контроля над учащимися является основой дидактических систем.
По мнению ученых, в демократизированной системе образования не должно быть поверхностного (формального) контроля, он должен сочетаться с самоконтролем, прежде всего он должен быть необходим и полезен обучающемуся.
Демократизация системы образования требует отказа от устаревших форм поощрения обучения с помощью оценок, а не контроля и оценки знаний, умений и навыков. Поиск новых методов стимулирования учебной работы студентов, принцип личной выгоды, набирающий силу в сфере образования и обучения, обуславливает новые подходы. В диагностической системе оценка как инструмент мотивации имеет ряд преимуществ. Прежде всего, результаты диагностики, которые могут быть использованы для оценочных заключений (баллов), помогают определить уровень личности, что является важным фактором создания конкурентоспособных образовательных условий.