Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Принципы образовательного мониторинга и диагностики
В педагогике разработана система принципов диагностики и контроля обучения студентов. Самый важный из них беспристрастность (объективность), системность (систематичность), демонстративность (открытость). Беспристрастность (объективность) состоит из диагностических тестов (заданий, вопросов), научной основы содержания диагностического процесса, доброжелательного отношения педагога ко всем обучающимся, четко определенных критериев оценки знаний и умений. На практике беспристрастность диагностики означает, что выставленные оценки всегда соответствуют друг другу, независимо от методов и средств контроля и преподавателя, проводившего диагностику.
систематичности (систематичности) заключается в том, что диагностический контроль должен осуществляться на всех этапах образовательного процесса - от первоначального восприятия знаний до практического применения.'л-ган означает участвовать в регулярной диагностике с первого день до конца. Чтобы достоверно проверить знания обучающегося и все аспекты, которые следует усвоить, необходимо часто проводить учебное наблюдение. Принцип систематичности требует целостного подхода к диагностике, при котором различные формы, методы и инструменты контроля, осмотра и оценки используются последовательно и унифицированно, служа одной цели. Такой подход не позволяет абсолютизировать некоторые методы и средства диагностики.
наглядности (открытости) прежде всего означает проведение открытого тестирования всех обучающихся по абсолютно одинаковым критериям. Рейтинг каждого студента, определяемый в ходе диагностического процесса, носит демонстративный и сравнительный характер. Принцип прозрачности также требует публикации и мотивации оценок. Оценка является ориентиром (ориентиром), по которому учащиеся задумываются о требованиях, предъявляемых к себе, и беспристрастности педагога. Необходимым условием реализации принципа является объявление результатов диагностики, их обсуждение и анализ с участием заинтересованных лиц, создание перспективных планов устранения недостатков.
Форма контроля зависит от формы организации воспитательной работы. Учитель выбирает его исходя из темы. Существует пять основных форм контроля :
- при массовой (фронтальной) форме контроля преподаватель задает учащимся вопрос по определенному объему материала, а учащиеся дают на него краткие ответы. Эта подсказка обеспечивает контроль учащихся и активирует всю группу. Но этот контроль не может быть использован для комплексного определения уровня знаний учащихся.
- при групповой форме курирования курируется определенная часть студентов. Учитель дает задание группе учащихся, и эта группа его выполняет. Но в решении задачи могут участвовать и другие ученики. Пока работает группа, остальные ученики не остаются без дела, они работают самостоятельно, оценивая работу своих сверстников.
- индивидуальная форма контроля используется для полного ознакомления со знаниями, умениями и квалификацией каждого студента. При этой форме контроля учащихся обычно вызывают к доске для ответа.
- комбинированная (комбинированная) форма контроля требует сочетания индивидуального контроля с массовыми и групповыми формами. Этот элемент управления используется, когда необходимо задать большие темы всем учащимся. Каждому студенту будет дано отдельное задание и можно будет проверять нескольких студентов одновременно.
- форма самоконтроля в учебном процессе Это гарантирует, что будет обратная связь. Эта форма контроля основана на психологических критериях. Ее эффективность зависит от профессиональных навыков преподавателя.