Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Вопрос 10. Роль сюжетно-дидактических игр в математическом развитии дошкольников
Многие советские психологи и педагоги (П.Я. Гальперин, A.M. Леушина, Т.В. Тарунтаева и др.) считают, что формирование у дошкольников математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений.
Как уже неоднократно отмечалось, главное место в жизни ребенка занимает игра. Для педагога игры являются важным средством всестороннего развития и воспитания детей. Одним из видов игр, широко используемых в детских садах, является сюжетно-дидактическая игра.
Роль сюжетно-дидактических игр
В сюжетно-дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о последовательности чисел, об отношениях между ними, о составе каждого числа, о цифрах. Дети производят измерения и на их основе сравнивают множества, величины и т.д. Тем самым повышается прочность и осознанность усвоения знаний. Играя в профессии, дети постигают не только смысл труда и воспроизводят трудовую деятельность взрослых, а также одновременно учатся точному выполнению правил и математических действий в бытовой обстановке. В играх проявляются самостоятельность и инициатива детей, формируется интерес к количественной стороне деятельности. Дети осознают практическую роль математики в повседневной жизни. Сюжетно-дидактические игры оказывают положительное влияние на дальнейшее усвоение детьми математики в школе.
Принципы организации сюжетно-дидактических игр
- отбор математических знаний для отражения в играх;
- ознакомление с деятельностью взрослых, в которую входят действия счета, измерения и т.д.;
- отражение детьми деятельности взрослых в сюжете и содержании игр;
- организация коллективных игр, привлечение каждого ребенка к выполнению ролей, включающих математические действия;
- непосредственное участие воспитателя в игре детей, выполнение им игровой роли;
- индивидуальный подход к детям.