Ургенчского филиала Ташкентского университета

41
“Young Scientist” .  #29.3 (133.3) .  December 2016
Неологизмы повсеместно встречаются в нашей жизни, становятся неотъемлемой частью динамического словоо-
бразования. Проблема данного понятия заключается в том, что некоторые слова, названные неологизмами, в скором 
времени теряют этот статус и переходят в общеупотребительную лексику, затем заносятся в словари и становятся до-
ступными для понимания широкому кругу людей [5]. Некоторые же слова, названные неологизмами, могут в скором 
времени забыться, по причине их редкой повторяемости, и окончательно стереться из языка, так и не успев закрепиться 
в словарях.
Литература:
1. Будагов, Р. А. Новые слова и значения. Человек и его язык. М.: МГУ, 1976.
2. Гак, В. Г. О современной французской неологии / В. Г. Гак // Новые слова и словари новых слов. Л.: Наука, 1978.
3. Гак, В. Г. Беседы о французском слове. М.: Международные отношения, 1966.
4. Гак, В. Г. Новый французско-русский словарь / В. Г. Гак, К. А. Ганшина. М.: Русский язык, 1995.
5. Гринева, Е. Ф. Словарь разговорной лексики французского языка. М.: Русский язык, 1997.
Применение технологии VNC в преподавании технических дисциплин
Худайбергенов Тимур Артурович, ассистент
Ташкентский университет информационных технологий Ургенческий филиал. Узбекистан
С
овременная система образования ставит перед пе-
дагогами большое количество требований соответ-
ствие которым без использования современных интерак-
тивных технологий не является возможным.
Современный студент на занятиях не пассивный слу-
шатель, а исследователь, и часто даже организатор учеб-
ного процесса. Он активно участвует в каждом шаге об-
учения: принимает учебную задачу, анализирует способы 
ее решения, выдвигает и проверяет гипотезы. Особо 
сложные моменты и темы не только объявляются как ак-
сиомы, но также доказываются причинно-следственными 
связями и результатами исследований.
Суть поиска решения учебной проблемы проста: по-
средством тандема педагог-студент, помогать студентам 
самим «открыть» новые знания. Такие знания гораздо 
легче и прочнее усваиваются учащимися, чем знания, 
преподнесенные учащимся в готовом виде.
При таком обучении необходима работа в группах, 
включение в урок разно-уровневых и дифференци-
рованных заданий. Это дает возможность обучаемым 
с разным уровнем знаний активно участвовать в учебном 
процессе.
Особое значение следует уделять