Урок I четверть Тема урока: «здравствуй, школа!». «Знакомство». Буква Аа

Оборудование. Работа по картинкам учебника.

Вопросы	Ответы
Единственное число
Это ручка?	Да, это ручка.
Это книга?	Да, это книга
Это карандаш?	Да, это карандаш.
Множественное число
Это ручки?	Да, это ручки.
Это книги?	Да, это книги.
Это карандаши?	Да, это карандаши.
Вопросы	Ответы
Это рюкзак? Это ручка?	Да, это рюкзак. Нет, это не ручка. Это карандаш.
Это резинка?	Да, это резинка.
Это точилка?	Нет, это не точилка. Это пенал.
Это тетрадь?	Да, это тетрадь.
Это линейка?	Нет, это не линейка. Это краски.
Это портфель?	Да, это портфель.

Деление слов на слоги. Составление предложений. (Дети хлопают в ладоши, определяя количество слогов в слове.)
Образец: Руч-ка - в слове «ручка» - 2 слога;
руч-ка - 2 слога; пе-нал - 2 слога.

• 
  Закрепление.
  

Учитель вызывает к доске двух учеников: один за­даёт вопросы по картинкам учебника, другой отвечает (используются новые типовые предложения).

вопросы		Ответы
единственное число
Это ручка?		Да, это ручка.
Это книга?		Да, это книга
Это карандаш?		Да, это карандаш.
Множественное число.
Это ручки?		Да, это ручки.
Это книги?		Да, это книги.
Это карандаши?		Да, это карандаши.
Вопросы	Ответы
Это рюкзак?	Нет, это не рюкзак. Это портфель.
Это ручка?	Да, это ручка.
Это карандаш?	Нет, это не карандаш. Это ручка.
Это точилка?	Да, это точилка.
Это пенал?	Нет, это не пенал. Это тетрадь.
Это линейка?	Да, это линейка.
Это краски?	Да, это краски.
Это резинка?	Нет, это не резинка. Это точилка.

Физкультминутка. Ученики повторяют за учи­телем слова:
Ручки, книжки и тетрадки Я всегда держу в порядке.
Загадки
Коли ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?
Отпет: Карандаш.
То в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать Что такое я?
Ответ: Тетрадь.

Не куст, а с листочками Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. Ответ: Книга.
Два ремня висят на мне, Есть карманы на спине. В школу ты пойдёшь со мной, Я повисну за спиной. Ответ: Рюкзак.	Новый дом несут в руке, Дверцы дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. Ответ: Портфель и учебники.

Задание на дом. Дописать слоги и слова с учебника.


Дата урока: 2 « » класс УРОК 7.
Тема 5. «МОИ УЧЕБНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» Буква Мм

Речевые образцы Лексика -Это чей карандаш? - Это мой каран­даш. Это чья ручка? - Это моя ручка. -Это чьи тетради? - Это мои тетради. -Чей рюкзак? - Мой рюкзак. -Это твой учебник? - Это мой учебник. Это твоя книга? — Да, это моя книга. Мой (моя, мои), твой (твоя, твои), спраши­вать, отвечать, чей (чья, чьи). Цели Ожидаемые результаты Образовательная. Познакомить учащихся со звуком и буквой: [м], [м’], М м. Знания. Учащийся запом­нит звук и букву [м], [м’], М м. Развивающая. Формировать на­выки правильного произношения звука [м], [м’] в слогах, указанных словах и словосочетаниях по теме: «Мои учебные принадлежности». Коммуникативная компетенция понимает на слух простые фразы и несложный разговор на русском языке в пределах изученного; Информационная компетенция понимает простые фразы на русском языке; Компетенция самосовершенствования стремится изучать русский язык, совершенствовать свои знания и умения; Компетенция социально-гражданской активности умеет рассказать о себе на русском языке в пределах изученного; Национально- и общекультурная компетенция понимает роль русского языка как формы выражения национальной культуры; Умения. Учащийся пра­вильно ответит на вопро­сы: Чей? Чья? Чьё? Навыки. Составит само­стоятельно вопросы и отве­ты по теме. Воспитательная. Воспитать береж­ное отношение к книгам. Ценности. Сумеет объяс­нить, почему нужно беречь книги.

Оборудование: иллюстрации, картинки учебника, учебные принадлежности.


ХОД УРОКА

• 
  Организационный момент. Речевая разминка.
  

Стихотворение Валентина Берестова «Учебник».
Автор: -Учитель у меня в портфеле!
-Кто? Быть не может! Неужели?
-Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.

• 
  Повторение пройденного материала.
  

Индивидуальный опрос. Учащиеся показывают свои учебные принадлежности и называют предметы.
Учащиеся работают в парах у доски.
Выставление и комментирование оценок.

• 
  Изучение нового материала.
  

Введение и первичное закрепление новых слов и ти­повых предложений.
Учитель показывает свой карандаш и спрашивает: «Это мой карандаш? (Bu mening qalamimmi?)» и сам от­вечает «Да, это мой карандаш». (На, bu mening qalamim.) Затем он задаёт следующий вопрос и отвечает: «Это чей карандаш?» (Bu kimning qalami?) - «Это мой карандаш». На каждый вопрос отвечают 5-6 учеников, а потом весь класс повторяет хором. Потом он задаёт вопросы: «Это чей пенал? Это твой пенал?». Ученики отвечают индивидуально и хором.
Аналогично вводятся вопросы: «Это твоя ручка (книга, тетрадь, резинка)? Это чья ручка (книга, ...)? Это твое перо? Это чье перо?» и ответы на них.
Учитель записывает на доске и знакомит учащихся со звуком и гласной буквой [м], [м’], М м. Учащиеся пи­шут в тетрадях. Затем учитель обращается к ученикам:
«Назовите слова, которые начинаются с буквы М». (От­веты учащихся.)
Деление слов на слоги. Составление предложений. (Дети хлопают в ладоши, определяя количество слогов в слове.)
Образец: Ма-ма - в слове «мама» - 2 слога.

• 
  Закрепление.
  

К доске выходят двое учеников. Учитель дает од­ному из них карандаш и говорит: «Спроси: “Это чей карандаш?”». Ученик спрашивает. Второй ученик от­вечает. Учитель говорит ему: «Спроси: “Это твой ка рандаш?”». Потом такие же вопросы задаются о меле, резинке, ручке.
Примерные вопросы и ответы второй пары учени­ков.
Это чья ручка? - Это моя ручка.
Это твоя ручка? - Да, это моя ручка.
Это чья тетрадь? — Это моя тетрадь.
Это твоя тетрадь? - Да, это моя тетрадь.
Вопросы и ответы третьей пары учеников.
-Это чья книга? -Это моя книга.
-Это твоя книга? ^_Да, это моя книга.
-Это чья резинка? -Это моя резинка.
-Это твоя резинка? -Да, это моя резинка.
Вопросы и ответы четвёртой пары учеников.
-Это чьё перо? —Это моё перо.
-Это твоё перо? — Да, это моё перо.
Это моё перо? —Нет, это моё перо.
Учитель работает над правильным произношением слов чья, чьё (раздельное чтение ч и я, ч и ё),показыва­ет образец интонации в вопросах и ответах.
Затем учитель говорит, что будет задавать вопрос со словом чей, а ученики должны отвечать хором, употребляя слово мой.
-Чей мел?-Чей карандаш? -Чей портфель?
-Мой мел.-Мой карандаш. -Мой портфель.
Потом вопросы со словом чья и ответы со словом моя.
-Чья тетрадь? -Чья резинка? -Чья книга? -Чья ручка?
-Моя тетрадь. -Моя резинка. -Моя книга. -Моя ручка
И, наконец, вопрос со словом чьё и ответ со словом моё.-Чьё перо?
Физкультминутка. Игра. Учитель говорит, что он будет показывать предмет, а ученики должны ска­зать предложение со словом - названием этого предме­та, прибавив к нему мой, моя или моё. (Объясняется на родном языке.) Учитель показывает книгу. Ученик: «Моя книга». Учитель показывает пенал. Ученик: «Мой пенал», и т.д.
Ролевая игра ТВОЙ, ТВОЯ, МОЙ, МОЯ
-Азиз, это твой карандаш? - Да, это мой карандаш.
-Азим, это твоя книга? - Нет, это не моя книга.
-Марат, это твоя книга? - Нет, это не моя книга.
-Чья это книга? - Это книга Ферузы. (Учащиеся парами выходят к доске и разыгрывают придуманные при помощи учителя диалоги.)

• 
  
•