Узбекистон олий ва урта махс

АМАЛИЙ МАШFУЛОТ
МАТЕРИАЛЛАРИ

1. 
   амалий машFулот: Тасвирий
   

фаолият машFулотларини утказиш технологиялари. (2 соат)
Ишнинг максади.
Мактабгача таълим муассасаларида тасвирий фаолият билан таништириш машгулотларини утказишнинг узига хос хусусиятлари билан таништириш. Мактабгача таълим муассасаларида болаларни тасвирий фаолият билан таништириш оркали мехнатсеварлик, мустакиллик куникмаларини шакллантиришда турли шакл, усул ва воситалардан фойдаланиш.
Х,ар бир болани хаётда, давлатимизнинг моддий ва маънавий ривожланишида фаол иштирок этадиган килиб тайёрлаш учун унга факат билим бериб тарбиялашгина камлик килади, унинг шахсий кобилиятини ривожлантириш, янгилик яратишни ургатиш, гузаллик конуни буйича яшаш ва ижод килишни шакллантириш
лозим. Х,аёт гузаллигини куришга интилиш инсонни олижаноб килиб тарбиялайди, унинг кундалик ишини эстетик рохат-фарогат
манбаига айлантиради. Болалар кунглида гузаллик ва юксак гоялар хиссини уйготишга даъват этишда тасвирий фаолиятнинг урни гоят каттадир.
“Болажон” таянч дастурида катта ёшдаги болаларда мехнатсеварлик, мустакиллик, мехнати натижасидан коникиш сифатларини шакллантириш, хунармандчиликка кизиктириш, халк амалий санъати турлари билан таништириш таъкидлаб утилган.
Тасвирий фаолияти буйича ишни маълум бир вактга режалаштиришда, шу даврда фаолиятнинг бошка турлари буйича хам амалга ошириладиган таълим-тарбиявий ишларни хам назарда тутмок лозим. Тасвирий фаолияти буйича машгулотларни режалаштиришда, албатта тасвирий фаолият машгулотлари уртасида узаро богликдикни хам хисобга олмок зарурдир.
Тасвирий фаолиятининг хар бир тури узига хос вазифаларни хал этади, аммо кандай булсада, уларни бир йуналиш, максад буйича (теварак-атроф хаётни хилма-хил узига хос куринишларида тасвирий) бирлашадилар.
Мактабгача таълим муассасаларида тасвирий фаолият билан таништириш оркали болаларда мехнатсеварлик, куникмаларини
шакллантиришда турли шакл, усул ва воситалар ёрдамидан фойдаланиш максадга мувофикдир. Масалан, кургазмали метод оркали расмлар, касблар билан таништирилади. Огзаки методларга тарбиячининг болалар билан ва болаларнинг узаро сухбатлари киради. Амалий методда болалар узлаштирилган билимларини турли уйинлар оркали мустахкамлайдилар. Бу усуллар оркали машгулотларни ранг-баранг хамда кизикарли ташкил этилади. Шунингдек, мехнат билан таништириш оркали болаларда мехнатсеварлик куникмаларини шакллантиришга йуналтирилган педагогик фаолиятнинг узлуксиз, изчил, максадга мувофик ташкил этилиши хам тарбияланувчиларнинг машгулотлар жараёнида фаол иштирок этишларини таъминлайди.


ташкил
навбатида
тугри
машгулот
Мактабгача таълим муассасаларида тасвирий фаолият машгулотларида болалар билим ва куникмаларини шакллантириш куйидаги шартларга кура амалга оширилади:
-I- машгулотларни ташкил этишда максадни аник белгилаш (аник максад асосида
машгулотларнинг этилиши уз вазифаларнинг белгиланиши,
жараёнининг умумий холатини олдиндан башоратлай олиш натижаларнинг тахминий булса-да, белгилаб олиниши учун шароит яратади);
машгулотларни пухта режа ёки лойиха асосида ташкил этиш (ушбу холат аник максад негизида хусусий максадларни аникдаш, машгулот жараёнининг умумий даври хамда боскичларида амалга оширилиши талаб этилувчи вазифаларнинг мавжуд вазиятга мувофиклигини назорат килиб бориш, машгулот жараёнида юзага келган муаммоларни бартараф этиш чора- тадбирларини куриш, хар бир боскичнинг ягона тизим мазмунига мувофик келишига эришиш борасида имконият яратади);
машгулотлар режасини ишлаб чикишда тарбияланувчиларнинг хохиш-истаклари, кизикишлари ва эхтиёжларини инобатга олиш (назарда тутилаётган холат мактабгача таълим муассасалари тарбияланувчиларини
машгулотларга жалб этиш, уларнинг машгулотлар жараёнида фаоллик курсатишларига эришишни кафолатлайди);
-I- машгулотлар жараёнида хар бир тарбияланувчига нисбатан уларнинг психологик хамда физиологик хусусиятларини эътиборга олиш асосида индивидуал ёндашиш (кайд этилган холат тарбияланувчиларнинг машгулотлар жараёнида рухан ва жисмонан толикиб колишларининг олдини олади, хар бир тарбияланувчига унинг ички имкониятларига мос келувчи топширикларнинг берилишини таъминлайди);
-I- машгулот жараёнида ушбу жараённинг асосий субъектлари булган тарбияланувчилар шахсининг хурмат килиниши, хар кандай куринишдаги фаолликларини рагбатлантирилиб борилишига эришиш (мазкур уринда рагбатлантириш усуллари сифатида маънавий рагбатлантиришга алохида эътибор каратиш максадга мувофик. Зеро, мактабгача тарбия ёши болаларининг психологик хусусиятига кура улар узларининг энг оддий хатти-харакатларига нисбатан хам атрофдагилар эътибор беришларини, куллаб-кувватлашларини истайдилар. Атрофдагилар томонидан болаларнинг жуда оддий даражада булса-да, динамик хусусиятга эга хатти- харакатларининг “Жуда соз”, “Баракалла”, “Буни уддалай оласан деб кутгандим, янглишмаган эканман”, “Берилган топширикни сифатли килиб бажаришингга ишонаман”, “Жуда сифатли бажарилибди” каби олкишлар ёрдамида рагбатлантирилиб бориши уларнинг машгулотларга булган ёндашувларини кескин даражада ижобий ахамият касб этишига олиб келади. Болада тарбиячи томонидан берилаётган топширикни уз вактида, сифатли бажарилишига нисбатан масъулиятли ёндашувни карор топтиради, шунингдек, талаб этилаётган коидаларга катъий амал килиш куникмалари шаклланади).
-I- машгулотлар жараёнининг оддийдан мураккабга томон ривожланиб боришига эришиш самарали натижаларга эришиш имконини беради. Тасвирий фаолият билан таништириш мазмуни билан боглик булган билимлар атроф- оламда болалар фаолиятини ва уларнинг узини тута билишини, интизомини бошкариб туради ва максад сари йуналтиради. Инсон кайси сохада ишламасин, у адабиётчи, географ ёки химикми, у нафосат ва гузалликларни кура олиши ва тушуна олиши керак.
Мактабгача таълим муассасасида тасвирий фаолияти буйича ишларни режалаштиришда асосий тамойил - бу тасвирий фаолиятини таълим тарбиявий ишнинг энг мухим булимларидан бири сифатида караш хисобланади.
Тасвирий фаолияти турлари - расм чизиш, лой билан ишлаш, аппликация узига хос тасвирий техникасига эгадир. Тасвирий фаолияти буйича ишни режалаштиришда тарбиячи албатта хар бир турдаги машгулотлар сонига катъий риоя килиш лозим. Тасвирий фаолияти буйича машгулотларни режалаштириш, юкоридагилардан ташкари машгулот кандай материаллари билан утказилса, максадга мувофик булишларини хам тарбиячи назарда тутмок лозим.
Масалан, лой билан ишлашда - лой ёки пластилин, расм чизишда- гуашь, рангли калам, кумир таёкчаси ва хоказо. Шунингдек, тарбиячи машгулотнинг дастур мазмунини танлашда, болаларга кандай предметларни чиздириш хакида эмас, балки шу предметни чиздириш ёки лойдан ясаттириш оркали кандай билим ва куникма бериш ёки ургатиш хакида купрок уйлаши лозим. Ихтиёрий машгулотлари режалаштиришда эса тарбиячи болаларнинг мустакиллиги ижодий кобилиятларини ривожлантиришга ёрдам берувчи Ургатиш усуллари тугрисида уйлаб олиш керакдир. Тарбиячи ишларни режалаштиришда у ёки бу гурух буйича дастур куйган вазифаларни барчасини эътиборда тутган холда иш режасини тузади.
Шунингдек, тасвирий фаолиятлари буйича бир ойга мулжалланган истикбол режа тузиш хам максадга мувофикдир. Бунда тарбиячи тасвирий фаолияти машгулотлари уртасидаги узаро богланишни хам назарда тутади. Шундай килган такдирдагина, болалар маълум билим, малака ва куникмага эга булишлари мумкин булади. Бундан ташкари тасвирий фаолият турлари уртасидаги узаро богланиш натижасида теварак-атрофни бадиий жихатдан узлаштиришларнинг янги-янги йуллари вужудга келади ва болалар теварак атрофни образли килиб тасвирнинг турли хил усуллари билан танишадилар. Демак, тасвирий фаолияти турлари уртасидаги узаро алока ишларини режалаштиришда катта ахамиятга эга экан, хуш бу узаро богланиш кайсилар экан?

1. 
   Тасвирий фаолиятига таълим-тарбия ишининг мухим булаги деб караш хамда расм чизиш, лой билан ишлаш, аппликация машгулотларини режалаштиришда дастурнинг барча булимлари уртасидаги узаро алока, богланишни доимо диккатда тутиш лозим. Яъни, теварак-атроф билан таништириш ва мусика машгулотлари ва хоказо. Булар тасвирий фаолияти учун кизикарли ходисалар ва вокеаларни танлашга ёрдам беради.
   
2. 
   Тасвирий фаолиятининг барча турлари теварак-атроф хаётни образларда тасвирлайди, аммо хар бири узига хос хусусиятга эга эканлиги хисобга олмок зарур. Расм чизиш - предмет ва вокеаларни рангда текис юзада тасвирлайди, лой хажмларда аппликация - рангда, силуэт равишда. Шунингдек, хар бири узига хос тасвир техникасига эга: расм чизиш чизикли график равишда, ранг тасвир усулида, лой-пластик равишда аппликация - когоздан киркиш ва алохида кисмлардан тузиш.
   
3. 
   Дастурда тасвирий фаолияти турлари олдига куйилган вазифаларнинг хам узаро алокада эканлигидир. Масалан, болалар ранг билан расм чизишда ва шу билан бир вактда аппликацияда хам танишиб борадилар.
   
4. 
   Тасвирий фаолияти турлари уртасидаги богланиш тарбиячига расм чизиш, лой, аппликация буйича вазифаларни аниклашга ёрдам беради. Масалан, кичик гурух доиравий шаклларни ургатишда, олдин тайёр доира шаклларини аппликацияда берган маъкул, сунг эса расм чизиш машгулотларида берган маъкул.
   
5. 
   Тасвирий фаолияти турлари уртасидаги богланиш маълум бир мавзудаги машгулотлар асосида хам булиши мумкин. Масалан,“Бугирсок” ни болалар хам чизиш, аппликация ва лойдан ясаши мумкин. Бу турдаги такрорланиш болаларнинг мавзуга нисбатан кизикишларини пасайтирмайди, чунки хар бир фаолият тури жараёнида болалар эртак кахрамонларини хилма-хил тасвирнинг янги усул ва йуллари билан танишадилар.
   
6. 
   Тасвирий фаолияти машгулотларни тугри режалаштиришда, машгулотлар уртасида уларнинг дастур вазифалари, мавзулар уртасида богланиш вужудга келадики, бунинг натижасида болаларнинг янги малака ва куникмаларини ва билимларни эгаллашларида маълум кетма-кетлик ва богланиш вужудга келади. Масалан, “Кушлар” мавзуси асосида олиб борилган машгулотлар жараёнида болалар дон чукиётган кушни лойдан ясашни, шохда утирган кушни расмини чизишни, афсонавий кушни кандай килиб, когоздан киркиб олишни билиб оладилар.
   
7. 
   Шунингдек, тасвирий фаолияти буйича ишни режалаштиришда факатгина уларнинг турлари уртасидаги кетма-кетликни назарда тутмай, балки хар бир турдаги машгулотлар уртасида хам богланиш урнатиш ва уларни диккатда тутиш лозим. Масалан, предметли расм чизиш лой ишларидан кейин мазмунли ишларни режалаштириш лозим.
   

Тасвирий фаолияти буйича ишни режалаштиришда тарбиячи болалар билан ишлашда фойдаланадиган метод ва усулларига хам ахамият бермогимиз лозим. Булар курсатмали ва огзаки метод хисобланади. Курсатмали ва огзаки методнинг узаро биргаликда олиб борилиши лозим. Демак, тарбиячи тасвирий фаолияти буйича ишларни режалаштиришга жуда катта ахамият бермоги лозим экан. Тарбиячи ишни режалаштиришга кандай ахамият берган булса ишни хисобга олишга хам шундай эътибор бермоги лозим булади. Чунки бу нарса- тарбиячига тасвирий фаолиятига ургатиш буйича дастур вазифалари талаблари кандай бажарилганлиги аниклашга ва машгулотларни сифатли чикиши учун кандай тайёргарлик ишларини купрок олиб бориш лозимлиги, хамда ургатишларнинг янги хилма-хил метод ва усуллари устида купрок ишлаш лозимлигини аниклаб олишга ва кейинчалик улардан болалар билан ишлашда
фойдаланиш учун янги-янги имконият яратиб беради.
4-амалий машFулот: Мактабгача ёшдаги болаларни расм чизиш фаолиятига ургатиш. (4 соат)
Ишнинг максади: Мактабгача таълим ёшидаги болаларнинг расм чизиш малакаларини шакллантириш ва ривожлантиришдан иборат.Чизилган расм ишларини тахлил килиш, турли ёш гурухлари учун расм чизиш машгулотларининг интерфаол ишланмаларини ишлаб чикиш.
Алохдда предметларнинг расмини чизишга ургатишда шаклларни тасвирлаш жараёнидаги хатоликлар факатгина боланинг нотугри тушунчалари ва куникмаларнинг етарли эмаслиги предметни тугри идрок этишни билмаслиги билан тушунтирилади. Боланинг тасвирлай олиш кобилияти хали яхши ривожланмагани учун унинг олдида фикр юритиб тасвирлаш каби кийинчиликлари хам туради. Расмда шакл тугри контур билан чегаралаб чикилган, лекин шу билан бирга ишнинг 1-боскичлари чизикларни тугри аник чизиш ва контурларни (аниклаш) тасвирий, расмда ишлаш жараёнининг вазифаси булиб хисобланмайди. Агар умумий шакл топилмаган булса,
контурни тугри чизик билан чизиб булмайди, чунки у хар доим узгарувчан, шунга караб уни чизиш хам узгаради, яъни нитижаси, расмнинг охири йуналиши хам узгарувчандир.
Барча ёш гурухлар учун расм чизиш фаолиятига ургатишнинг асосий умумий вазифалари куйидагилар:

1. 
   Предметнинг шакли ва тузилишини тасвирлашга, уларнинг кисмларини узаро пропорциялашни курсатиб беришга, харакат натижасида уларда узгатишларда ургатиш.
   
2. 
   Тасвирлашнинг образли, ёркин кисмларни тасвирлашга ургатиш.
   
3. 
   Предметнинг рангини, унинг мазмуни ва образ характерини узаро бирлаштириб беришга ургатиш.
   
4. 
   Буёк, рангли калам ва бошка материаллар билан чизишда техник куникмаларни ривожлантириш.
   

Сюжетли расм чизиш.
Сюжетли расм чизишнинг максади боланинг атроф-мухитдан олган таассуротларини ифодалашга
ургатишдир. Сюжетли расм чизиш урта гурухдан бошлаб киритилган. Бунда хам ёнма-ён турган 2-3 та предметни тасвирлаш ургатилади. Сюжетли тасвирда предметларнинг бир-биридан ажратиш учун унинг улчамини, фазодаги уринларига караб, предметларнинг катта ёки кичиклигини ургатиш керак. Мактабгача ёшдаги бола учун предметлар орасидаги фазовий муносабатларни фарклай олиш жуда кийин.
Сюжетли расм чизиш ургатишнинг умумий вазифалари куйидагилар: